為實(shí)施五育并舉，高密市特殊教育學(xué)校積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化校園育人環(huán)境，讓校園文化充分發(fā)揮陶冶育人的功能 。
首先構(gòu)建積極向上的精神文化。學(xué)校以文明有愛、勤奮和諧為校風(fēng)；以自尊自重、自信自強(qiáng)為校訓(xùn)；以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤勉育人、循循善誘、精益求精為教風(fēng)；以自強(qiáng)不息、立志立身為學(xué)風(fēng)。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成了學(xué)校團(tuán)結(jié)凝聚、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生逐步建立起正確的人生觀，塑造起優(yōu)良的道德品格。
其次精心設(shè)計(jì)走廊文化。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和德育的任務(wù)，學(xué)校在走廊的墻壁上懸掛社會(huì)主義核心價(jià)值觀，偉人畫像，名人名言，倫理經(jīng)典，身殘志堅(jiān)的典型，非遺文化等，其間還穿插點(diǎn)綴著學(xué)生的作品，有鉆石畫、烙畫、布貼畫、紐扣花、剪紙，創(chuàng)造了一個(gè)富有藝術(shù)性、教育性的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生每天耳濡目染， 陶冶了學(xué)生的情操，涵養(yǎng)了學(xué)生的性格。
第三打造特色樓梯文化。樓梯文化是學(xué)校文化的一部分，學(xué)校充分利用樓梯這一陣地，讓學(xué)生在每天的上下樓中接受潛移默化地教育。學(xué)校在樓梯每個(gè)臺(tái)階左右兩邊都張貼了可愛的小腳丫圖片，小腳丫上印著“長(zhǎng)者先”“幼者后”“聲慢步”“勿觸棱”等提示語，讓學(xué)生文明有序上下樓梯。樓梯臺(tái)階的正面張貼著朗朗上口的各種標(biāo)語：“上下樓梯要小心 相互謙讓更開心”、“用語言走向世界 讓世界走向我們”、“端端正正寫字 堂堂正正做人”、“不要推不要擠 關(guān)心別人愛自己”。樓道墻面上張貼著良好行為習(xí)慣的圖片和關(guān)愛學(xué)生的圖畫。這些標(biāo)語和圖片對(duì)學(xué)生美好情感的培養(yǎng)和良好行為的養(yǎng)成起到了促進(jìn)的作用。
此外，此外學(xué)校還注重藝術(shù)文化建設(shè)。學(xué)校開設(shè)多元化特色課程，根據(jù)學(xué)生的身體缺陷和興趣、愛好，選擇適合學(xué)生發(fā)展、挖掘潛能的各類技能訓(xùn)練課，如繪畫、手工、紐扣花、粘土泥塑、毛球畫等，全部采用大課形式，既開發(fā)了學(xué)生智能，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
學(xué)校打造有特色的校園文化，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，努力培養(yǎng)自強(qiáng)自立的好少年。
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