淺談如何激發(fā)學生閱讀興趣與培養(yǎng)學生自主學習意識

     興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。當學生對閱讀產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，引起閱讀的高度集中，使感官更加清晰、思維更加深刻、想象更加活躍，記憶更加深刻，能產(chǎn)生愉快情緒，很快接受教學信息。
     自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。新課改指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
對此，在小學語文閱讀教學中我們應(yīng)不失時機地激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。
     一、利用課文的學習內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣
     語言文字具有內(nèi)容與形式的美，教學中要注意挖掘其內(nèi)在的美，用美來震撼學生的幼小心靈，激發(fā)學生學習語文的興趣。語言文字是表達情感的，語文教師通過發(fā)掘教材中的動情處，會將學生引入情境，從而產(chǎn)生學習興趣。如教學《課間十分鐘》“丟沙包”這一段時，教師可以設(shè)計爭論題：“是丟沙包的同學有勁，還是躲沙包的同學厲害？”讓學生從課文的語言文字中找根據(jù)。這樣，一石激起千層浪，學生根據(jù)自己的愛好和個人的感受各抒己見，都想用事實說服對方，這樣學生學習興趣高昂，將會大大提高閱讀效率。
     二、憑借課文的語言文字，激發(fā)學生的閱讀興趣
     閱讀教學應(yīng)形式多樣、方法靈活。有的課文可以引導學生探究文本，有的則可以將文本與學生生活有機地聯(lián)系起來，將生活體驗引進課堂。如《林海》一文，可引導學生找文中前后描寫我的感覺“親切舒服”的詞句，學生通過研讀文本，聯(lián)系生活會發(fā)現(xiàn)：嶺溫柔，林木如海，野花鮮艷；由林海想到木林，想到建設(shè)，想到山和人的密切關(guān)系，體會出大興安嶺的景、物、人都使人感到親切舒服。從中感悟作者是以“我的感受”“親切舒服”為錢索，將一幅幅生動的圖景連綴成文的。
     三、營造民主的教學氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣
     營造民主和諧的氣氛，是教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密地結(jié)合成一個整體。良好的學習環(huán)境，能讓學生感到溫馨、舒適，充滿積極向上的力量。能使學生童真浪漫、流露真情。獨立大膽地發(fā)現(xiàn)見解，從自由地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
     四、授人以漁，傳授學生自主學習的方法
     增進學生自主意識的關(guān)鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“會學”，使學生真正成為學習的小主人。在語文教學中，教師要著力于學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。例如在教學過程中，要重視對學生預(yù)習能力的培養(yǎng)。個人認為，預(yù)習是提高學習效率的有效措施。當然，不同年段，預(yù)習的要求也不一樣，我會交給學生預(yù)習的方法。如低年級預(yù)習的要求是自學識字，讀通課文。三年級學生預(yù)習的要求主要是自學識字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預(yù)習要求是在三年級的基礎(chǔ)上，思考課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序，提出問題。當然五六年級又各有要求。每學一篇課文前，我布置學生預(yù)習課文，而且每節(jié)課要檢查預(yù)習效果，嚴格要求，持之以恒，這樣，學生的自主學習意識和習慣就會得到培養(yǎng)。