我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。我更慶幸自己能趕上我校推行的“教師個人成長”這一活動，因為這一活動，使我“被迫”督促自己每天讀10—20頁書，使我“被迫”讀到了前蘇聯(lián)作家山·A阿莫訥什維利著的《孩子們，你們生活得怎樣？》一書，并深深的被這本書所吸引，讀得愛不釋手。

      《孩子們，你們生活得怎樣？》是作者根據(jù)長期進(jìn)行沒有分?jǐn)?shù)的教育實驗的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第二部。作者以一個教學(xué)班為例，以一個教師的自述和對教育問題的思考方式，生動、形象、具體、全面地敘述了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動的全過程。為我們呈現(xiàn)了師生之間親密美好的小學(xué)生活，從迎接孩子們初次接觸學(xué)校到彼此分離，作者傾注了無限的熱情和創(chuàng)造，他不僅領(lǐng)悟到了一個又一個教育的真諦，而且收藏了人間豐富的情感，這一切可以用一句話來說，那就是阿莫納什維利成功地將教育學(xué)變成了美學(xué)。全書通過孩子們的成長故事表達(dá)了作者所倡導(dǎo)的人道主義教育活動的三條原則，概括來講就是“理解、愛與引導(dǎo)”。教育活動的美將導(dǎo)致教育產(chǎn)品的美，在這三條原則的指導(dǎo)下，幫助孩子成長，必將會實現(xiàn)孩子們作為教育產(chǎn)品的美，也就是個性的完美發(fā)展，這正是作者人道主義對兒童個性關(guān)注的恰好體現(xiàn)。

      讀完全書，我體會最深的就是：作為教師，要想教育好孩子們，首先要走近孩子；而走近孩子，只有愛心還是不夠的，更重要的是愛要建立在理解的基礎(chǔ)上。愛與理解是緊密相連的，心中無愛的人不會屑于理解他人，也不會把自己袒露給他人。同樣，一個教師如果心中充滿了對學(xué)生的愛，他就會有與學(xué)生們相互理解的沖動。作者通過教學(xué)與情感故事巧妙地透露了他發(fā)現(xiàn)的關(guān)于理解的秘密。“他們從我身上看到了他們的成長，我從他們身上看到了我的童年”。回到自己的童年是教師理解兒童的最好渠道，然而許多老師無法做到就是因為他們已經(jīng)淡忘了自己的童年。回想自己的過去，你就會明白孩子們?yōu)槭裁磿�在走廊里跑來跑去不知疲倦，為什么有時會面露愁色，你會知道孩子們喜歡什么，厭惡什么。作者經(jīng)常把自己童年的經(jīng)歷講給孩子們聽，孩子們會從中受到啟發(fā)。“我應(yīng)該帶著自己的童年來到他們中間，這使我成為他們自己人的保證”。

       在愛與理解的基礎(chǔ)上，阿莫納什維利為孩子們創(chuàng)造了人性化的環(huán)境，對兒童的引導(dǎo)也就很容易了。這一點在阿莫納什維利對在學(xué)習(xí)和生活中有困難的兒童的特殊幫助上尤其得到體現(xiàn)。“如果一個兒童學(xué)習(xí)有困難，而我們確實想幫助他，那么最主要的事——我們應(yīng)該從何入手，什么是我們應(yīng)該始終不渝的信守的原則——這就是使他能感到，他像所有其他兒童一樣，也是有才能的，他也有自己特殊的天賦。”他主張用燃燒的“篝火”把分?jǐn)?shù)消滅掉，因為，一直以來，分?jǐn)?shù)是對學(xué)校教育的最大障礙，孩子們對這個大“權(quán)威”恐懼、憎恨，分?jǐn)?shù)毀壞著教師對孩子們的善意和關(guān)懷，尤其導(dǎo)致了面臨困難的學(xué)生們可怕的自卑和絕望。

       讀阿莫納什維利的書使我喜歡上了讀書，立志“讀萬卷書行萬里路”，做一個稱職的教師，為教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展貢獻(xiàn)我的微薄之力！