山東省諸城市相州鎮(zhèn)封家?guī)X小學(xué) 王超 李鵬

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，我們的英語課堂往往是老師說，學(xué)生聽，老師講，學(xué)生記。很多的日常用語和句型都一帶而過，大量的時(shí)間被用于各種題型的操練。可喜的是，新課程把聽和說提高到了一個(gè)前所未有的高度，可以說，這順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和潮流。我在多年的英語教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì)，希望能與各位老師共勉。

　　一、克服心理障礙，鼓勵(lì)大膽開口

　　語言環(huán)境的缺乏給涉“英”未深的小學(xué)生帶來了一定的困難，一句簡(jiǎn)單的英語，老師往往要領(lǐng)讀上好幾遍，部分學(xué)生才能學(xué)會(huì)。另外，還有相當(dāng)一部分同學(xué)因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不敢開口，害怕別人的批評(píng)和嘲笑，口語能力也因此得不到發(fā)展，久而久之，會(huì)漸漸對(duì)英語失去了興趣。

　　針對(duì)這種情況，教師上課首先應(yīng)營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，要對(duì)教學(xué)充滿激情、平易近人、平等待人，情感豐富而不失莊重，風(fēng)趣幽默而不失典雅，并以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。很多同學(xué)不敢說是因?yàn)榕抡f錯(cuò)而受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。面對(duì)這樣的同學(xué)，我總是會(huì)用期待的眼神，鼓勵(lì)的話語，由衷的贊賞，來調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性。課堂上很多次的發(fā)言機(jī)會(huì)我都留給了那些不敢舉手的學(xué)生，無論對(duì)錯(cuò)，我的臉上都是充滿了真心的笑容。久而久之，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來越好。

　二、創(chuàng)設(shè)語言情景，提供口語平臺(tái)

　　語言與環(huán)境的關(guān)系，就好比魚和水的關(guān)系，是緊密相聯(lián)的。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，我認(rèn)為可以有以下幾點(diǎn)：

1．用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學(xué)中，如只用貧乏的講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，效果不佳。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。如教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可拿來實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，不僅練習(xí)了口語，也互相了解了各自的喜好。

　　2．用游戲渲染情景。小學(xué)生天生愛玩，坐不住，適當(dāng)?shù)挠螒蛞部梢跃徑饩o張的學(xué)習(xí)，起到放松的作用。例如，可以用“聽音猜人”的游戲教句型“Is it a …?”；用“Polly says”的游戲復(fù)習(xí)各種動(dòng)作類句型“Stand up, sit down, turn left/right ...”；用“蒙眼摸物”的游戲教“What’s this/that?”等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。

　　三、拓展課堂內(nèi)外，培養(yǎng)口語能力

　　學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段，但目前的學(xué)校普遍具有班額大，學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的40分鐘內(nèi)很難讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說”的機(jī)會(huì)，因此給學(xué)生布置一些“口頭”作業(yè)顯得尤為重要。平時(shí)我要求學(xué)生把課堂中學(xué)到的句子、對(duì)話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。例如選擇一些繞口令或小詩，讓學(xué)生背誦；把學(xué)會(huì)的英語歌曲唱給父母聽，讓父母能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。我還鼓勵(lì)他們按時(shí)收看少兒英語節(jié)目，將其中學(xué)到的單詞和句子與同學(xué)們交流，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等都是比較不錯(cuò)的，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。有時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生熟悉或喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行準(zhǔn)備，同組成員之間互相討論。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　   加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓(xùn)練，只重視應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)高低，那么學(xué)生的素質(zhì)不可能有很大的提升，我們的英語教學(xué)必將走向死胡同。在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度快速發(fā)展的今天，在世界一體化越來越明顯的當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中，一定要高度重視口語教學(xué)，采取有效措施提高學(xué)生的口語能力。