河南省安陽縣許家溝鄉(xiāng)一中  馮文兵 胡憲如

語文學科是基礎(chǔ)工具學科。如何在語文閱讀教學中給學生插上想象的翅膀，全面提高學生的語文素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、以情感人，拉近文本和學生之間的距離。

在閱讀教學中，我十分重視啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。在上課時，要不斷地美化課堂方式，優(yōu)化教學過程，讓學生在詩情畫意中留連忘返，在愛的氛圍中健康快樂地接受知識。課堂上，我們應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，堅持鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。關(guān)愛學生，了解學生，尊重學生，相信學生，拉近與學生的距離，才能最大限度地調(diào)動學生的興趣和需要，語文課堂教學才能在和諧、民主的師生關(guān)系中讓孩子們的靈性盡情舒展。

 二、美化語言，讓語文閱讀熠熠閃光。

 一個合格的語文老師應該是詩人，是演說家，用形象的語言激發(fā)學生濃濃的情感。用入情入理的語言向?qū)W生展示語文的魅力，激發(fā)他們熱愛語文的感情：“有漂亮的白雪公主，有英俊的青蛙王子；有雄偉壯觀的長江三峽。語文是一個多姿多彩的世界，有托爾斯泰筆下善良的小姑娘，有安徒生筆下滑稽的皇帝。”通過教師的展示，再讓學生自己寫，讓學生感受語文之美。

優(yōu)美的語言不僅可以顯示作為語文教師深厚的文學功底，激發(fā)學生閱讀的興趣，也可以在潛移默化中激勵學生規(guī)范的使用祖國語言，提高語言表達能力。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀的興趣。

教學中教師創(chuàng)設情感豐富的教學情境，把學生帶入特定情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，會極大的激發(fā)學生閱讀的興趣。如教《人民英雄永垂不朽》時，我設計的導入語是：“在首都北京天安門廣場南部矗立著我國自古以來最大的一座紀念碑，去年我有幸瞻仰了這座人民英雄紀念碑。它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象一個個如在眼前。”從自己的親身感受創(chuàng)設閱讀情境，來激發(fā)學生的感情，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

四、書聲朗朗，增強語感，提高閱讀的直覺感悟。

語文課中不能沒有讀書聲，教師有感情地范讀，學生分角色閱讀。如在講《都市精靈》這一課時，我以柔和的輕音樂作背景，用低沉富于變化的聲音進行朗讀，當讀到“現(xiàn)在，在北京，連烏鴉也久違了。”深深的悲哀之情油然而升。學生似乎若有所悟。有一些文章的精彩是只可意會不能言傳，更應該讓學生自己去讀、去體會、去感悟。

在閱讀教學中讓學生享受學習語文的融融樂趣，為學生插上飛翔的翅膀，才能使語文課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力，才能更好地實施新課程理念下的語文課程。