河南省湯陰縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 段相蕊

現(xiàn)代社會高科技的發(fā)展，對未來人才的素質(zhì)的提出了更高的要求，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建能促進中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式。激勵學(xué)生主動參與、樂于探究,勤于動手，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力。

要達到上述目標，只有把學(xué)生放在知識發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中,教師精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生一步步地走完發(fā)現(xiàn)知識的歷程，就會懂得知識的來龍去脈，適用范圍,應(yīng)用起來才得心應(yīng)手。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們形成良好的思維和行為習(xí)慣,是我們中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任。

一、要明確“探究”與“活動課”的定位。

隨著“知識時代”的到來，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展的主旋律,而教育自我創(chuàng)新則是我們能否進一步把素質(zhì)教育引向深入的關(guān)鍵。作為素質(zhì)教育主體陣地的課堂及主渠道的學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新更是重中之重。歷史作為一門人文科學(xué),有其得天獨厚的條件。中學(xué)歷史教師要承擔(dān)起教育創(chuàng)新這一神圣使命，就必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來－－開展歷史課外實踐活動，讓學(xué)生親身體驗、感受與自己密切相關(guān)的歷史，打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的條條框框。

二、發(fā)揮“探究“與”活動課的效能。

1、充分利用探究與活動課進行愛國主義教育。

歷史是一門思維性很強的學(xué)科，它融歷史知識和思想教育與一體，是提高現(xiàn)代公民素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。在傳授歷史知識的同時，使學(xué)生受到辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，形成正確的人生觀、價值觀。

2、“探究”與“活動課”可引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展。

新的歷史教材，從內(nèi)容上降低了難度，淡化了知識體系，增強了貼近學(xué)生生活、貼近社會生活的內(nèi)容，給學(xué)生親自動手操作、探究實踐，提供了更為廣闊的空間。尊重屬于學(xué)生自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，認識社會的發(fā)展，這將成為學(xué)生終生受益的財富。

3、用 “探究”與“活動課”培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有從“之”為樂的人，才能真正全身心地投入。有一次我辦了一期“收集歷史文物的展覽”，甭提學(xué)生們有多高興，剛一下課，就圍著我問者問那，意猶未盡。這個問，老師你看我的這碗是不是景德鎮(zhèn)的瓷器？那個說，老師你看我這個古錢幣是何朝代的？他們對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人。由原來被動接受變成主動探究學(xué)習(xí)，由要我學(xué)變成了我要學(xué)。在興趣的吸引下，學(xué)生們輕松的接受了歷史知識，明白了歷史規(guī)律。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，說到底還是教師教法的轉(zhuǎn)變，只有采用新活動、新探究、新教學(xué)，才能使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，使他們終身受益。