文／郭建政

葉圣陶曾說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”這就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。聯(lián)系我們的數(shù)學(xué)課堂，“原生態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂追求的就是師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、練與悟等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽，努力打造一種自然、和諧、開放、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂。 

一、“原生態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是師生心靈融通、實(shí)現(xiàn)情感共振的綠洲 

“原生態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)努力營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，全身心地關(guān)注孩子們的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界。讓課堂洋溢濃濃的愛意，有了濃濃的愛意，課堂顯得寬松，教師方可游刃有余地教，學(xué)生也才能輕松自主地學(xué)。有了愛意，就多了一份寬容，多了一份尊重。有了愛意，課堂就不僅僅傳授知識，而是更多關(guān)注個體生命的成長歷程。有了愛意，課堂上更多的是激勵，是賞識。唯有如此，課堂學(xué)習(xí)才能使學(xué)生獲得一種如沐春風(fēng)的感覺，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生命體驗(yàn)才會真正得以形成。 

二、“原生態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的珠聯(lián)壁合、交相輝映 

1、要重視課前的預(yù)設(shè) 

一節(jié)好課需要教師鉆研教材、深入學(xué)生，別具匠心地預(yù)設(shè)。教師不能單純依賴于課堂生成，課前精心地預(yù)設(shè)才能使課堂生成精彩，否則在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師往往會顯得力不從心。所以教師在備課時就要充分考慮學(xué)生會有哪些不同的思考，會出現(xiàn)什么樣的錯誤，出現(xiàn)錯誤的根源是什么以及如何利用學(xué)生的錯誤幫助學(xué)生生成新的認(rèn)識等。由于我在課前對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤做法作了充分思考，尋找到其產(chǎn)生的根源，因而能在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的動向，巧妙質(zhì)疑，激起學(xué)生思維的波瀾。 

2、合理、巧妙地運(yùn)用生成現(xiàn)象 

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在隨機(jī)生成中走向完善。教師只是教學(xué)過程的“重組者”，是動態(tài)生成的“推進(jìn)者”。教案不是已經(jīng)定稿的“劇本”，而更像是一部不能畫上句號的手稿，一直處于自我矯正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。

教師在課堂中，當(dāng)學(xué)生茫然時，給他們以啟迪；當(dāng)學(xué)生困惑時，給他們以引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維遇到困難時，給他們以幫助；讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，帶著問題走到課外，讓教師的引導(dǎo)對話與學(xué)生的自主探索有機(jī)融合在一起。 

如果我們的數(shù)學(xué)課堂能做到師生心靈相通、師生情感共振，自然會使動態(tài)生成自然和諧，課堂預(yù)設(shè)巧妙合理，學(xué)生的自主探索與教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥恰到好處，那么這就是我們所要追求的“原生態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：湖北省老河口市袁沖小學(xué)）