文／  溫意昌

我國教育家陶行知說過：“先生的責任在于教會學生學，而且教的法子必須根據(jù)學的法子”。那么，如何教會學生學呢？這是一個非常關鍵的問題。那些充滿玩心、天真好動的學生學數(shù)學，整天與單純的1、2、3、4……十個數(shù)字和單純的加、減、乘、除法打交道，自然會感到枯燥和膩味。那么，如何使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，化枯燥為趣味？怎樣提高學生的學習質(zhì)量？我認為，關鍵在于教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣。

一、 用故事激發(fā)學生的聽課興趣 

良好的教學方法是達到教學目的，完成教學任務的有效手段。面對這群天真、好動的小朋友，運用怎樣的教學方法，可以多快好省地完成教學任務呢？我認為，培養(yǎng)聽課興趣必在先，因為有了興趣才會入迷，入了迷就會鉆得深，學習才會有成效。我抓住小朋友愛聽故事的特點，在上課時，經(jīng)常根據(jù)算式和掛圖編成有趣的故事，力求學生在故事中思考，故事中掌握知識，從而達到教學目的。

例如：在講圖表應用題時，不是立刻出示圖表，而是將它編成一個有趣的小故事，（讓學生在聽故事時，積極思考）我邊講邊出示條件和問題，然后請學生復述故事或讓學生表演故事中的情節(jié)。我是這樣設計的：在一條小河邊的草地上，有3只小鴨子在高高興興地玩著游戲，這時候，從對岸又游來了5只小鴨子，要和它們做朋友一起玩，那么，現(xiàn)在草地上一共有多少只小鴨子呢？通過學生的復述和表演，學生很快明白，一共有8只小鴨子。這時，我抓住機會問這8只小鴨子是怎樣算出來的？學生以最快的速度說出算式3+5=8，我緊接著又問：你為什么要這樣列式呢？學生答：因為是求一共有多少只，所以就要把草地上和游過來的小鴨子合起來。教學這個內(nèi)容，原來覺得很難上課的，但通過故事引趣，學生形象表演，把圖表應用題的條件和問題分析得清清楚楚，從而達到了教學目的。

二、 多組織討論，讓學生各抒己見，激發(fā)參與興趣

討論不但能激發(fā)學生興趣，而且能提高學生思維能力，從而提高教學質(zhì)量。在上課中，我十分重視討論這一環(huán)節(jié)。讓學生在討論中發(fā)揮各自的才能，說出各自的想法，交換答案，體會獨立思考的趣味，在討論中獲取知識。

例如：在教加法和減法的關系時，首先引導學生看圖分別列出一道加法算式和一道減法算式，并說出各部分的名稱，然后設置疑問：（1）從這兩道題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）減法算式和加法算式有什么關系？

 5  +  8  =  13       13  -   5   =   8

（加數(shù)）  （加數(shù)）     （和）       （被減數(shù)）    （減數(shù)）       （差）

通過熱烈地討論，學生說出了各自的答案。有的說，加法和減法算式中都有“5、8、13”這三個數(shù)字；有的說，減法中的被減數(shù)是加法中的和，減數(shù)和差分別是加法中的加數(shù)……從而啟發(fā)學生抽象概括出：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)，被減數(shù)=減數(shù)+差，減數(shù)=被減數(shù)-差。從中知道了減法是加法的逆運算。學生在輕松、愉快地討論中學到知識。

三、 采用靈活多樣的教學形式，激發(fā)學習興趣

    托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣．”因而我們在教學中應該注意用飽滿的熱情、良好的形象去感染學生，采用靈活多樣的教學形式，努力創(chuàng)設興趣情景，使學生在輕松愉快中學習數(shù)學知識 。低年級的學生年齡小，他們的自制力差。在課堂上容易走神與疲勞，針對這些特點，我采用了各種不同的形式，新穎的游戲活動來調(diào)節(jié)他們的精神，培養(yǎng)學習興趣，提高教學質(zhì)量。

   “接力賽、對口令、找朋友、搶紅旗、對號入座、配鑰匙”是我在教學中常用的方法。每當講完新課時，我總要挑選一、二種游戲活動來檢查教學效果。

   例如：在講完加法和減法的關系時，我運用接力賽的游戲，比比哪一組做得又對又快，這樣不但可以讓全班學生都投身在游戲活動中，活躍看課堂氣氛，而且還可以全面地檢查學生對知識的掌握情況，學生在熱烈的氣氛中不知不覺地鞏固了所學的內(nèi)容，又增強了集體主義的觀念。

四、 精心設計趣味性的練習，強化學生對數(shù)學知識的感知 

練習是學生進行有效數(shù)學學習的重要載體，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、提高能力的重要訓練手段。要使學生的數(shù)學學習不枯燥，重要的是數(shù)學練習要有趣味性，練習的趣味性，能使課堂充滿歡樂活躍的學習氣氛，激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造意識，使智力活動處于高峰狀態(tài)，真正做到樂中學，學中樂，讓學生覺得數(shù)學好玩，讓小學生在充滿“好玩”的練習中學數(shù)學。

例如，在做“兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習課”時，給出以下四組算式，讓學生觀察它們有什么特點：

(1)56×43       65×34           (2)63×14     36×41

(3)37×46     73×64            (4)48×19   84×91

當學生發(fā)現(xiàn)了一個算式中的兩個因數(shù)分別將十位數(shù)和個位數(shù)交換位置就得到另一個算式后，老師緊接著提出問題：這幾組算式是有規(guī)律的，計算結果會不會也有規(guī)律呢？猜想一下，可能有什么規(guī)律？學生形成了“積相等”與“積不等”兩種猜想。學生主動計算、驗證猜想，并在檢驗中形成新的想法。最后在討論與交流中悟出規(guī)律：如果一組算式中，每個算式個位上的數(shù)相乘的積相等，兩個算式的積就相等；否則兩個算式的積就不等。得出這一規(guī)律后，教師還要求每位學生分別舉一個積相等和積不等的例子，檢驗并交流結果。這樣，數(shù)學教學中加強練習的趣味性，使學生學得主動、學得積極、學得扎實、學得有趣。

    實踐證明，在教學過程中，讓學生變被動學習為主動學習，化枯燥無味為興趣盎然，重要的是教師千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。那么，我們完成教學目的，提高教學效果的目標就容易就達到！
               （作者單位：廣東省五華縣安流鎮(zhèn)五聯(lián)小學）