山東省安丘市興安街道育英中學  張發(fā)杰   崔淑玲

     在以往的一段時間里,初中思想品德課讓學生的感覺以及給人的印象總是教學方法簡單枯燥, 部分老師常以填鴨式的教學方法代替啟發(fā)式教學, 老師照本宣科,使得教學枯燥無味,課本的理論與實際情況脫節(jié)等等。這些傳統(tǒng)的落后教學思想和教學模式,不僅會使學生聽課感覺到“枯燥無味”,慢慢對課程失去了信心,同時也會抑制學生對思想品德課學習的積極性和主動性,嚴重影響到教學效果和學生思想政治素質(zhì)的提高。那么創(chuàng)新型情景教學的模式便是針對這些傳統(tǒng)的教學模式而產(chǎn)生的一種新的教學模式。

       1、情景教學的含義

       所謂情景教學,就是為了達到既定的教材目的,根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點,引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情景, 讓學生置于特定的教學情景之中,引起學生的情感體驗,激活思維使其積極參與教學活動,提高教學實效。情景教學的模式是建立在情景、參與、體驗、感悟、思考、引導等等要素有機結合的基礎之上的思想政治理論課創(chuàng)新型教學模式。老師通過創(chuàng)設不同的情景開展情景教學,有利于提高學生對這門課學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,而且也會增強思想政治理論課教學的實效性, 達到思想政治課教學的目的。

        2、課程中情景導入的準備及方法

       2.1情景導入的原則

    導入,是教師在一項新的教學內(nèi)容或活動開始前,引導學生集中學習注意力、喚起學習動機、激發(fā)學習興趣、明確學習方向、建立新舊知識聯(lián)系,從而進入新知識學習的行為方式。教學是有方法的,但是沒有固定的方法, 也就是說只要是學生能接受的方法都可以運用到教學中來。導入課堂教學內(nèi)容應該把目的性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、獵奇性、簡練性等有機的結合在一起,才能取得良好的教學效果。

       2.2情景導入的方法

      2.2.1激情導入法

      激情導入, 即用語言、活動、影視、繪畫等手段,設定一種與教學情景相符合的場景或氛圍,激發(fā)學生學習興趣、使其產(chǎn)生思維想象、了解新授知識的一種導入方法。作為思想政治課, 激情導入可以使學生把死板的理論知識情境化, 在情景中感受、體驗和學習知識。運用激情導入要求老師要善于創(chuàng)設情境, 激發(fā)引導學生的感情,需要利用一定的教學情境,教師需要從教學的內(nèi)容出發(fā),巧妙構思,創(chuàng)造適合教學需要的情境。在教學過程中加強對學生的誘導,激發(fā)其情感。創(chuàng)設情境,是為了引導和啟發(fā)為學生學習知識提供環(huán)境、聯(lián)想點和思維的空間。但有些內(nèi)涵隱蔽的情境,容易使學生聯(lián)想不到而局限了思維,需要老師及時給以啟發(fā)和引導。

2.2.2事例導入法

事例導入是通過與教學內(nèi)容相關的典型事例,如故事、童話、生活中的典型實例等,激發(fā)其興趣,啟迪其思維,引出新課程,使學生自覺地便進入新知識學習的一種導入方法。思想政治課中, 教學事例的選擇要堅持準確性、思想性、典型性、啟發(fā)性、趣味性、時代性等原則, 選取的生動形象, 使抽象的知識具體化,深奧的道理通俗化。當然, 呈現(xiàn)事例不是目的,目的是借助事例引發(fā)學生的思考、導入新課, 所以,在呈現(xiàn)事例的基礎上也要設計能引起學生興趣的問題。激發(fā)學生的興趣,也是符合學生的認知規(guī)律,學生從感性到理性,具體生動地理解知識。

       2.2.3銜接導入法

       教師根據(jù)知識之間的聯(lián)系,找準新舊知識的交叉點,引導學生復習與新知識有關的舊知識,以舊引新,學生順其自然的進入新知識學習狀態(tài)中的導入方法, 成為銜接導入。思想政治課的銜接導入要求老師把握新舊知識的銜接點。通過復習舊知識進入新課,激發(fā)學生積極、主動地接受新知識的興趣,產(chǎn)生尋求新知識的愿望。既是銜接導入,“銜接”當然不可少, 因此,采用復習、設問等方法,通過針對性的復習,為學習新知識鋪墊。當然,新舊知識的銜接點在哪里、怎么去銜接,必須建立在教師對教材認真的分析和對學生進行深入了解的基礎之上。

        2.2.4設疑導入法

       設疑導入是通過設定引人思考、耐人尋味和有挑戰(zhàn)性的問題,誘導啟發(fā)學生的好奇心和求知欲,引起學生聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生對未知領域知識的學習欲望的一種導入方法。思想政治課的設疑導入要針對課本知識的重點、難點和關鍵點,巧妙選擇提問,使所設的疑問點有一定的難度,容易使學生暫時出現(xiàn)困惑狀態(tài)。設疑導入的形式多各樣,可由教師提問,也可由學生提問;可以直接提出問題,也可從側面設疑。然后以疑激思,善問善導, 使學生的思想、思維盡快地活躍起來。所以,教師需要掌握一些提問的技巧方法,去引導學生掌握思考問題、解決問題的方法。   

       3、小結

    初中思想政治課是中學教育中重要的課程，其主要目的是系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的同時，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，教會學生如何做人。隨著初中政治課教材的改革，不僅對學生的培養(yǎng)目標、道德要求、法律和價值觀念作了調(diào)整，符合當前青少年身心發(fā)展特點和當今社會所需要的人才培養(yǎng)目標；也對老師的課程理念、知識結構、教學方法提出了更高的要求。要求老師在教學過程中不斷的用創(chuàng)新的思維制定形式新穎, 適合學生掌握知識的教學方法。一堂好的思想品德課教學，是多種方法的靈活運用，因地制宜，因材施教，是課內(nèi)與課外的結合。只有這樣，才能適應現(xiàn)代教學的需求。