浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué)   葉佩飛

內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，把第一學(xué)段稱為“寫話”，目的是降低小學(xué)階段寫作的難度，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，做到“我手寫我口”。教師應(yīng)該搭建大語(yǔ)文的寫話環(huán)境：利用教材積累寫話素材，走進(jìn)生活挖掘?qū)懺捤夭模�讓學(xué)生想寫；營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生敢寫；提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)寫。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索低年級(jí)寫話的新思路。

關(guān)鍵詞：寫話   興趣 生活  表?yè)P(yáng)   互評(píng)

正文：在以往的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視識(shí)字，閱讀教學(xué)，對(duì)寫話教學(xué)不夠重視，缺少對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)；即使指導(dǎo)，也常用模仿范句，填空等形式進(jìn)行寫話教學(xué)。低年級(jí)寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)“望文生趣”、“樂(lè)此不疲”，乃至受用終生。下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，探尋低年級(jí)寫話新思路。

       一、搭建廣闊的平臺(tái)，學(xué)生想寫

     （一）利用教材，積累寫話素材。

語(yǔ)文新教材貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于理解，模仿。運(yùn)用好這一珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫話的紐帶，不僅可以使學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，還可以拓展寫話的思路，學(xué)以致用。

        1、把握句式仿寫

“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。(茅盾)心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。 

      2、利用插圖想象

語(yǔ)文教材圖文并茂，色彩斑斕，這些插圖貼近兒童生活，趣味性強(qiáng)，為說(shuō)寫訓(xùn)練提供了良好的條件。在教學(xué)課文時(shí)，教師可以利用插圖，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“思接千載”，“視通萬(wàn)里”。

      3、再現(xiàn)情境練筆

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，頗有情趣。有的可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想情感。當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練。

     （二）、走進(jìn)生活，挖掘?qū)懺捤夭摹?nbsp; 

生活是寫話的不竭源泉，低年級(jí)的寫話就是讓學(xué)生通過(guò)自己手中的筆來(lái)再現(xiàn)生活，描繪生活。讓學(xué)生把在家耳聞目睹到的事物寫下來(lái)，讓學(xué)生把在社會(huì)上耳聞目睹到的事物寫下來(lái)，這樣既富真情實(shí)感，又打破了寫話的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的寫話氛圍。 

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆，使寫話更生動(dòng)。

       二、 營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生敢寫

     （一）興趣引路

       小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”在寫話時(shí)，不要過(guò)多限制寫話的內(nèi)容，用不同的形式，讓學(xué)生自由地表達(dá)。寫話空間大了，學(xué)生的思維自然不受限制，寫的內(nèi)容就豐富多彩了，再加上不同方式的訓(xùn)練，比如說(shuō)看圖寫話、寫日記、編童話、仿寫，學(xué)生的寫作興趣就來(lái)了。

    （二）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)形式須以某種興趣為先決條件。”興趣是寫話的主動(dòng)力。教師需要不斷地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，以賞識(shí)為主設(shè)置寫話氛圍，能最大限度地激發(fā)學(xué)生寫話興趣，促使他們及時(shí)調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，敢于大膽地把自己的想法講出來(lái)，寫下來(lái)。只要學(xué)生說(shuō)、寫真話，抒發(fā)真情，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，哪怕其中一個(gè)詞，一兩句話或一個(gè)片段有閃光點(diǎn)，教師都要予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。“老師真羨慕你有如此生動(dòng)的文筆，讓人有身臨其境的感覺(jué)。”“有創(chuàng)意，棒極了！”“想想辦法，讓文中寫的不正確的字和我們說(shuō)再見(jiàn)，好嗎？”每一次評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通，有效地激起學(xué)生寫話的興趣。或許一個(gè)小小的成功的體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)比的快樂(lè)和欣慰，激發(fā)極大的寫話熱情。

       三、提供展示的舞臺(tái)，學(xué)生樂(lè)寫

兒童心理學(xué)家的研究表明，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，特別“愛(ài)表現(xiàn)自己”。可以針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位、多渠道為學(xué)生營(yíng)造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。如：評(píng)選“寫話小能手”，獎(jiǎng)勵(lì)給他們一個(gè)小記者章，教師幫助孩子修改寫話作業(yè)參與投稿等等。這些豐富多彩的激勵(lì)形式，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心，愛(ài)上了寫話。有一次我忘了評(píng)“寫話小能手”，學(xué)生就連忙問(wèn)我：“老師，你這次怎么不評(píng)“寫話小能手”了呀？我們希望天天能評(píng)。”只要我們注重點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情，夯實(shí)學(xué)生寫作基本功，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。學(xué)生剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我，提高自我的能力逐漸加強(qiáng)，寫話會(huì)成為學(xué)生真實(shí)生活的需要。點(diǎn)燃兒童智慧的火花，讓每一位學(xué)生筆心相連，在自己的所思所想在筆端流淌。