文／張嵐

我教初中語文多年，也曾作過許多的嘗試與摸索，我深刻地認識到，要想在初中作文教學中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師對作文教學的認識和理解，教師要在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。

    一、首先要讓學生明確寫作的目的意義

教師首先應(yīng)該讓學生樹立為學習而寫作的指導思想，要把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。我們不能只是抽象地說教，可以把學生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。使他們認識到寫作課與其他各個學科都是密不可分的，這樣以來，他們學習的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。

    二、優(yōu)化作文課堂教學，教會學生寫作的方法

現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。作文教學要使學生在構(gòu)思時思路開闊，必須在培養(yǎng)學生的多維思維方式。運 用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。要引導學生辯證分析問題，教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問題，通過辯證分析，才能尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章就不至于泛泛而談，單薄無力了。

    三、以課外活動為載體，解決學生寫什么的問題

實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，能開拓知識領(lǐng)域 ，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐。校外課外活動的天地是及極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，教師都應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學生走出去，指導學生觀察。 

    四、多對學生作文進行鼓勵和表揚

激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？所以，教師要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性。

    五、指導學生課外閱讀 

大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。還必須讓學生有一定量的課外閱讀。可由學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。還可由教師根據(jù)某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。教師還應(yīng)要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強 學生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。

   六、指導學生練筆

練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話。

    七、指導學生辦報

這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。通過這項活動，能培養(yǎng)學生綜合運用語文及其他學科基礎(chǔ)知識的能力，發(fā)展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學生自辦小報，教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給以具體指導。要注意循序漸進，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。

    八、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題

在長期的作文教學中，教學生“寫什么”的問題，始終困擾著我們這些教育工作者。學生在寫作課上拿起筆心中一片茫然，不知所云的現(xiàn)象層出不窮。我分析主要是因為學生社會閱歷不豐富，眼界不開闊，接觸面較單一造成的。我們知道，有限的課堂教學根本不能滿足學生寫作的需要，亟待解決的問題是要把學生從有限的課堂引入到無限的課外活動之中去，擴大學生視野，讓他們?nèi)ビH近大自然，去參與社會交際活動。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學生走出“小課堂”，而融入社會這個“大課堂”，能拓寬學生知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)并發(fā)展學生的各種興趣愛好，進一步地催發(fā)學生的寫作動機。

總之，學生一旦掌握了寫作方法，就會通過這些知識去輻射自己的感性認識，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時間的訓練，作文教學的預(yù)期目的也就達到了。筆者相信，只要長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。

（作者單位：甘肅省成縣支旗中學）