貴州省石阡縣坪山九校　　楊秀山

漢語言文化是中華民族五千年文明史的載體和推動力量，我們語文教師應(yīng)擔負著傳播文明、振興祖國的歷史重任。這就要求我們的語文教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不只是為了教書，更要以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦橐讶巍Ｄ敲丛鯓硬拍苁箤W生學好語文這門工具學科、基礎(chǔ)學科呢？我認為應(yīng)該首先從以下幾個方面來進行。

一、提高語文教師自身素質(zhì)

要提高學生的素質(zhì)，必須要求教師有較高的素質(zhì)。作為一名合格的教師，不僅要精通所教專業(yè)知識，古今漢語、古今文學嫻熟掌握和運用，而且要掌握其它相關(guān)學科知識。凡是與自己所教專業(yè)在知識上有聯(lián)系的學科都應(yīng)該掌握其基本的知識結(jié)構(gòu)，以利于教學的順利開展。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，各門學科知識相互滲透、相互結(jié)合日益加強，由于學科知識的縱向分支和橫向綜合，學科相互交叉，教師要適應(yīng)這一發(fā)展的需要，就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應(yīng)該將各門知識綜合起來作為自己知識結(jié)構(gòu)的整個系統(tǒng)來認識。

二、優(yōu)化課堂教學設(shè)計

教師如何利用語文課45分鐘，使學生在45分鐘中牢固掌握教師所傳授的知識，關(guān)鍵在于教師教學的方法，即根據(jù)教材特點和中學生年齡段的特點。首先是要優(yōu)化教學目標。教學目標要明確具體。在一節(jié)課內(nèi)，要完成那些教學任務(wù)，達到怎樣的要求，教師必須根據(jù)單元教學要求和本節(jié)課自身的特點設(shè)計出明確、具體的課堂教學目標，這個目標具有導向和標尺作用。在課堂教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。其次是要優(yōu)化教學過程。優(yōu)化教學過程的重點是要打破程式化，要充分考慮教材內(nèi)容、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設(shè)計教學過程，把握教學節(jié)奏。充分調(diào)動學生積極性，突出學生活動與教師指導相結(jié)合的教學原則，關(guān)注全體學生的發(fā)展。這樣才能打破教學過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。

三、重視朗讀、背誦

長久以來，我們對學生的朗讀、背誦重視不夠，朗讀只屬于附屬地位，或為一種形式。中學課本里的好文章不少，但真讓學生讀的機會卻不多，大部分時間被老師的講解占去了。即使是給學生們朗讀的機會，也只是單純?yōu)榱艘杂浻嘘P(guān)的知識。這樣朗讀本身作為一種訓練的職能也所剩無幾。外國的學校很重視朗讀的訓練，師生們富有情感的朗讀活動往往占用課堂教學的很多時間。他們進行朗讀教學的目的，就是為了在耳濡目染的語言實踐活動中培養(yǎng)學生的語感。我們要迅速地扭轉(zhuǎn)輕視朗讀的狀況，切實加大朗讀的力度和強度，落實課本中有關(guān)朗讀的要求，指導學生學會朗讀。

四、引導和培養(yǎng)學生強行精讀訓練 

精讀，就是精心、粗細、精確地閱讀。這是一種為了達到對文章的充分理解而進行的閱讀方式；精心地讀，就可以讀出畫外音和潛臺詞來；精細地讀，就是要認真仔細，逐字逐句、逐行逐段、逐節(jié)逐章地反復細嚼慢咽。重要的部分應(yīng)爛熟于心，精熟于心。精讀課文要有如下要求：一是在認讀方面，要按順序仔細地看清每個字，不許認錯。二是在理解方面，要劃文章的句、段、篇都進行一定的分析和思考。三是在聯(lián)想和想象方面，要把文章闡述的思想與其他事物廣泛聯(lián)系，仔細體會文章所闡述的道理和描繪的情景。這樣學生在進行語文考試的時候就能把從精讀課文學習中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步提高學生們的語文考試能力。

五、創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激發(fā)求知欲

創(chuàng)設(shè)學習情境是激發(fā)學生求知欲的重要方法之一，它可以使學生較持久地提高理解判斷是非、辨別分析和表達等方面的能力，使教師的指導作用和學生的主體作  用融為一體，使學生能在融洽的氣氛中得到全面和諧的發(fā)展，進而培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。使學生在愉快的氣氛中把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感引向熱情而緊張的思索和探尋中去，使學生獲得種種的情感體驗，從而使課堂教學收到理想的效果。教師要根據(jù)學生的心理特點和學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的語文學習。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。中學語文是一門包容性很強的學科。教學的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性：我認為。在中學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生自己創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)并獲取新知識、新思想、新方法、新事物。這種創(chuàng)新精神為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓學生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新。

七、上好語文復習課，理清脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。在上語文復習課時，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是幫助學生獲取語文知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學生的實際水平來制定相應(yīng)的方法，引導學生運用語文定理規(guī)律和知識遷移定律，對知識從橫向、縱向和逆向加聯(lián)想，從而清理知識脈絡(luò)使知識聚點成線，聚線成面，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。使學生智力深刻性、創(chuàng)造性以及知識的靈活運用能力都得到提高。語文學科的內(nèi)容很多、很廣，但只要善于系統(tǒng)歸納總結(jié)，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)，就會脈絡(luò)清晰。

教學結(jié)構(gòu)，靈活的運用教學方法，為中學生創(chuàng)設(shè)最佳的課堂。就能充分調(diào)動中學生學習語文的積極性，激發(fā)學生學習興趣，使中學生在愉快的課堂教學中積極主動獲取知識，增強語文素養(yǎng)，形成語文能力。