河南省安陽市曲溝鎮(zhèn)第二初級中學   馬嬌

隨著社會的快速發(fā)展，環(huán)境問題日益凸顯。北京大學中國國情研究中心的調(diào)查結(jié)果顯示：14%的人認為公眾缺乏環(huán)境意識是造成中國環(huán)境惡劣的最重要原因，62%的人認為加強環(huán)境教育是解決中國環(huán)境問題的最重要方式。可見，環(huán)境教育在解決環(huán)境問題方面的重要性。

　　新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革更是把提高學生的環(huán)境意識作為課程改革的目標之一，把可持續(xù)發(fā)展的觀念作為未來公民必備的科學素質(zhì)。

　　審視新課程，無不折射出關(guān)注人、自然、社會這一有機整體的現(xiàn)代環(huán)境教育理念，環(huán)境教育已成為教育中的熱點問題。眾所周知，在中學各學科中，生物與環(huán)境的關(guān)系十分密切，這使得生物學具有良好的環(huán)境教育功能。因此，充分發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，對中學生開展環(huán)境教育是必要的、可行性的。

　　挖掘環(huán)境教育目標，滲透環(huán)境保護知識環(huán)境教育的主渠道和主要形式是滲透教學，采取這種形式的重要前提是必須深入理解現(xiàn)行學科的主要特征及其與環(huán)境教育目標的相關(guān)性，這樣有利于教師運用學科的相關(guān)內(nèi)容及基本原理去幫助學生認識和解決環(huán)境問題，使學生在學習學科內(nèi)容的同時，了解基本環(huán)境知識，幫助學生確立起環(huán)境概念，正確定位人在環(huán)境中的角色和作用。

　　《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》就明確提出"熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識"、"逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度"等具體目標。在107項具體內(nèi)容標準中，直接與環(huán)境、發(fā)展有關(guān)的有7項，占6.54%。

　　具體到生物教材，現(xiàn)行各種版本的初中生物教材中以顯性或隱性的方式滲透了大量環(huán)境保護方面的知識，如蘇教版第一單元"我們生活的生物圈"中就明確指出："能舉例描述生物生存的環(huán)境，并嘗試對生物生存的環(huán)境進行歸類"，"舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素以及生物之間有制約和聯(lián)系"，"描述生物對環(huán)境的影響"。這些都是環(huán)境教育的有力滲透點。

　　敏銳捕捉生活案例，提高環(huán)境保護意識環(huán)境意識的覺醒和環(huán)境素質(zhì)的提高，是環(huán)境保護的基礎(chǔ)和動力，為此提高學生的環(huán)境保護意識成為新課改的目標之一。

　　意識可以產(chǎn)生行為，正確的意識則可以支配出良好的行為習慣。實際上任何一項行為的產(chǎn)生都是自我意識作用的結(jié)果，其實就是自我意識的體現(xiàn)。因此，環(huán)境教育必須突出提高環(huán)境保護意識。

　　生物教學中滲透環(huán)境教育的思考在當前社會、學校環(huán)境教育普遍重視之際，生物學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其他學科無法代替的優(yōu)勢，生物教師應(yīng)抓住這種機遇，盡己之長為環(huán)境教育作出貢獻。