李金升    于春梅

創(chuàng)設情境是上好思想品德課的有利條件，良好的教學情境會使學生受到深刻思想教育。那么怎樣創(chuàng)設教學 情境呢？我在教學實踐中探索到利用語言、表演、音影、實物、圖畫來創(chuàng)設教學情境能取得好的教學效果。 
    一、語言 
    思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學生道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導道德 行為，使學生形成良好的道德行為習慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點和教材重點的基礎上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時 用生動形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導之以行鋪平道路。 
    二、表演 
    有些課文的戲劇性是較強的。對這樣的課，讓學生扮角色表演，效果會更好。教師指導小演員體會課文中 角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這對小演員和小觀眾都會受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教 師語言闡述所起不到的。 

三、音影 
    這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關系的故事、歌曲傳 授給學生，使學生的心理隨著屏幕上輾轉起伏的故事情節(jié)產生共鳴，以強化主題教育。，從而使學生產生民族自豪感。把學生的情 感帶到了最高境界，增長了他們的愛國熱情，并決心為振興中華民族而努力學習。 
    四、實物 
    教師讓學生感受實物的形象，并讓學生注意觀察，強化感知，再啟迪學生思維，發(fā)展學生想象力，從而使 學生悟出道理。如教《尊敬老師》一文，老師點燃一支紅燭，讓學生仔細觀察后說：“大家仔細看一看，想一 想，老師剛才點燃的紅燭具有什么品質呢？”學生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格”，并通過聯(lián)想，悟出了“紅燭的品質就是教師的品質”的道理，在隨后召開的詩歌朗誦會上，學生積極地上臺表演節(jié)目，歌頌了教師的崇高精神和品質。

五、圖畫 
    運用圖畫，能使學生通過視覺觀察，在明理動情的基礎上，思想情操和品質都得到升華。如教《刻苦學習 》一文，在學生初步懂得只有以頑強的毅力勤奮學習才能成才的道理時，教師展示了：中國著名的數學家—— 華羅庚、德國著名的物理學家——愛因斯坦、蘇聯(lián)偉大的文學家和思想家——高爾基三位名人的畫像，并讓學 生學習畫像上凝煉而精辟的名言“科學成就是由一點一滴積累起來的，唯有長時間積聚才能由點滴匯成大海。 ”“我沒有什么特別的才能。不過喜歡尋根刨底追究問題罷了。”……栩栩如生的畫面顯示了情境，學生如見其人，如聞其聲，受到了很大的啟迪，不但進一步懂得了學習是艱苦的事，只有刻苦學習，努力克服困難，持之以恒，才能成才的道理，而且還做到了學習刻苦認真，不怕困難，虛心好問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。 
    在小學思想品德教學中，我始終注意三點：一是所創(chuàng)設的教學情境建立在掌握大綱要點和教材重點的基礎 上充分備課；二是所創(chuàng)設的教學情境切實體現(xiàn)德育原則，激發(fā)學生興趣，啟迪學生心靈，陶冶學生情操，指導 學生行為，培養(yǎng)學生習慣；三是所創(chuàng)設的情境要適度，不能沖擊正常的課堂教學結構。 

（作者單位 ； 李金升   山東省安丘市景芝鎮(zhèn)耀華小學 

 于春梅   山東省安丘市景芝初級中學）