浙江省永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中學(xué)——劉建崇

孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學(xué)習的情感基礎(chǔ)。快樂學(xué)習以愉悅學(xué)生的感受，使其積極體驗、參與美術(shù)活動為出發(fā)點，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。只有把學(xué)習當成一種快樂的享受，才能極大地調(diào)動學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)美術(shù)，并主動參與到美術(shù)學(xué)習的過程中，挖掘內(nèi)在的潛能，提高課堂效率。如何讓學(xué)生充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在學(xué)習過程中感受快樂、體驗幸福，不僅僅要著眼于平時的教學(xué)過程中采取一些措施，多搞幾個活動，還涉及到教學(xué)過程的各個方面和眾多環(huán)節(jié)，需要對新教學(xué)理念進行深入理解，并在教師自身的觀念上發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)劤踔忻佬g(shù)課中“快樂學(xué)習”教學(xué)實踐的一些體會。

    一、 激發(fā)興趣，奠定“快樂學(xué)習”的基礎(chǔ)。

我國古代著名教育學(xué)家孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。要讓學(xué)生樂學(xué)，從根本上激起學(xué)生的興趣，真正激起知識的渴望之火。興趣是學(xué)生最好的“老師”。有了興趣，學(xué)生才會有探索的欲望；有了興趣，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習；也正是有了興趣，學(xué)生才能保持恒久的注意力。同時，課堂也會變的更加生動活潑，進而引起學(xué)生的共鳴，讓他們在興趣中，快樂學(xué)習。因此調(diào)動他們的學(xué)習興趣是關(guān)鍵所在。

１、作為教師要保護和激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造力。在《美麗的西湖》一課中，我介紹了一些水彩畫的特點和技法后，我并沒有限制用什么技法去表現(xiàn)，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生除了用撒顏料、對印、加鹽、涂蠟等一些課本上介紹的技法，學(xué)生在嘗試過程中，還發(fā)現(xiàn)了一些其他的表現(xiàn)技法：吸水法、潑灑法、擦刮法、深淺暈染、濕接濕滲化，學(xué)生想怎么畫就怎么畫。我在一旁鼓勵學(xué)生要大膽嘗試，給學(xué)生以積極地肯定，讓他們隨心所欲地去表現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛特別活躍，每個學(xué)生都流露出躍躍欲試、興奮的情緒。

２、力求從學(xué)生喜歡的、感興趣、貼近他們生活的內(nèi)容出發(fā)。新的美術(shù)教材在內(nèi)容的編寫上已經(jīng)很大程度從生活的素材出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如板報的設(shè)計、卡通天地、現(xiàn)代生活中的視覺語言等都是與我們的生活密切相關(guān)的。但作為教師我們在充分備好課的同時，還要充實我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，如在《讓世界更美好———公益海報設(shè)計》一課中，我首先讓學(xué)生去關(guān)注我們生活中的環(huán)境，播放幾個環(huán)保片，讓學(xué)生深刻地認識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，布置作業(yè)時從學(xué)生身邊的小事做起，如公益海報的設(shè)計，標語的設(shè)計，為校園的文明建設(shè)貢獻自己一份綿薄之力，通過身邊一些實實在在的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的樂趣。　

３、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。蘇霍姆林斯基說過“孩子的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展。”學(xué)生的最大特點就是好動、好玩，愛游戲。我們要善于研究學(xué)生的心理特點，讓學(xué)習與游戲相結(jié)合，增強其趣味性，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣。如《手形的聯(lián)想》一課中，首先在游戲的氛圍中，學(xué)生用手形模仿實物形象，從淺入深、從用手模仿剪刀這一簡單動作，到有意識的思考，模仿更復(fù)雜的熟悉的實物，體現(xiàn)出學(xué)生思維的發(fā)展過程。之后，我又讓學(xué)生自己用形來聯(lián)想其他形象，這是將前段思考的方法換角度運用于實踐，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但學(xué)生積極性高，參與欲望強，在玩的過程中，學(xué)生得到了健康的發(fā)展，難度在孩子們的積極體驗中得到突破，創(chuàng)作出了非常優(yōu)異的作品。可以說，在游戲中上課學(xué)生是快樂的，在快樂中學(xué)習的學(xué)生是幸福的。

    二、 學(xué)會發(fā)現(xiàn)，提供“快樂學(xué)習”良好的方法。

有了興趣，學(xué)生就會樂于參與到學(xué)習活動中來，會自覺自愿地跟隨著教師的指引進行各種學(xué)習活動。這時他們只是一味地憑直覺采取行動，這種行為并不是發(fā)自心底的，而是流于表面的，所以不能算是真正的“快樂學(xué)習”。這時的學(xué)生只是感受到學(xué)習所帶來的一時的快樂，而非學(xué)習這件事本身所具有的快樂本質(zhì)，因此，一旦不能在學(xué)習中獲得這種快樂，他們就會對學(xué)習失去興趣，對學(xué)習活動失去欲望，甚至可能誘發(fā)對學(xué)習的反感情緒，導(dǎo)致厭學(xué)。所以，想要長時間地使學(xué)生保持這種興奮的狀態(tài)，就要讓他們掌握一定的學(xué)習方法，有了方法他們就能自主去學(xué)習，從而體會到學(xué)習活動本身所具有的快樂元素。而“快樂學(xué)習”的方法就是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

在《現(xiàn)代生活中的視覺語言》一課中，當學(xué)生們在欣賞08北京奧運會舉辦的標志時，同學(xué)們講了很多標志中所蘊涵的內(nèi)容：一個向前奔跑、迎接勝利的運動員形象、漢代竹簡文字風格書寫的“Beijing 2008”、奧運五環(huán)和印章表現(xiàn)的“北京”的“京”字。當然也有同學(xué)認為這個舉辦的標志太平和，缺乏一定的沖擊力和振奮力，遠看象動畫片里的拔足狂奔的ＩＱ博士，假如把這個人形再陽剛些，爆發(fā)力再強一點就更好。藝術(shù)作品的解釋并不局限于一種，即使創(chuàng)作者有自己的那一種，因為所有的作品其創(chuàng)作者擁有的往往是一個過程，結(jié)果很大程度上屬于更多的欣賞者。欣賞者由于年齡不同、文化素質(zhì)不同、審美眼光不同，其評價的也就大相徑庭。

在整個學(xué)習中，讓學(xué)生一次又一次地深入觀察、發(fā)現(xiàn)，這正是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的——在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習。也就是說，“發(fā)現(xiàn)”正是他們“快樂學(xué)習”的好方法。學(xué)生在學(xué)習中通過自己的認真觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點和規(guī)律，能給他們帶來極大的成就感和滿足感，也就促使他們更加全身心地投入到學(xué)習中來。只有掌握了方法，才能讓學(xué)生自己時刻感受到學(xué)習的快樂！

    三、 注重學(xué)科綜合，豐富“快樂學(xué)習”的內(nèi)容。

綜合美術(shù)及美術(shù)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容，互相貫通；綜合美術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科滲透，相互融合；綜合美術(shù)課程教材與現(xiàn)實社會人才需求的一體性，探索諸方面教育互補，為培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才服務(wù)。

學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直觀感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)學(xué)習中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)習。學(xué)生容易接受感性知識，難于接受枯燥的理性知識。而現(xiàn)代教育技術(shù)將理性知識通過圖片、影視、音樂等手段，形象、生動地作用于學(xué)生的感觀，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。如我設(shè)計的《水彩風景》一課，利用自制多媒體課件展現(xiàn)一個個美麗的畫面：藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，綠綠的草原———一曲藤格爾的《天堂》，營造了一個令人心馳神往的情境。這樣更增添了學(xué)生對祖國大好山河的熱愛，讓學(xué)生的性情得到陶冶，審美意識和能力得到升華，激發(fā)了學(xué)生動筆表現(xiàn)的欲望。在欣賞課中，我們一邊聽著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞著鄭板橋、馬遠的筆墨意境；一邊聽著約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，一邊品味著莫奈、凡高的印象風光，整堂課始終圍繞學(xué)生這一中心，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的旋律中感受大師的美術(shù)作品，并通過點、線、面等造型語言。不僅使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣，利用學(xué)科間的滲透，有效刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，讓我們在美術(shù)新課標的指引下積極探索，努力實踐。總之，教師樂教就會帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣。學(xué)生在愉快中學(xué)習就會提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地領(lǐng)會課堂內(nèi)容，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受。讓我們不斷地學(xué)習，以加倍的熱情和孜孜不斷地追求去尋找更多的“快樂”元素，“快樂學(xué)習”教學(xué)進行到底！