湖北省老河口市李樓小學：劉春麗

《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發(fā)學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。筆者在多年的教育教學實踐中也認識到：只有很好地調動了學生的學習語文的興趣，他們才能積極主動地學習，從而提高學習效率。 

    一、精彩導入 

    課前導入，把學生從下課的興奮狀態(tài)中引入課堂學習中來，而精彩的導入，能夠使這個過程縮短。筆者在教學實踐中常常采用如下方法： 

   (1)故事導入。一則精彩的故事，很容易吸引學生的注意力，學生會很快從下課的興奮狀態(tài)進入故事，從而進入到課堂學習中。如我在教授《誰是最可愛的人》時，我給學生講述了《遠東朝鮮戰(zhàn)爭》的內容，學生們被志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和感人肺腑的思想品質所感染，很快地進入了情節(jié)，進入課文學習。同時，我還依據不同的教學內容，給學生布置一些題目，讓他們做好準備，在上課時繪聲繪色的演講，極大的調動了學生的積極性，提高了課堂學習的興趣。 

   (2)設疑導入。抓住學生極強的求知欲和好奇心理、設置一系列的問題，讓學生思考，學生也會很快的進入課堂學習。如我在教授《阿長與山海經》時，設計了提問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經》是一部內容深奧的著作，作者卻把她們聯系到一起，她們之間有什么關系呢?在魯迅的眼里，她又是怎樣的人呢?學生帶著這些問題，學習課文的興趣大大加強。同時我在教學中還常常讓學生質疑，如在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，學生就課題提問：魯提轄為什么打鎮(zhèn)關西?魯提轄怎樣打鎮(zhèn)關西？打得怎么樣?自己提問，更能增強學生閱讀課文的興趣。 

    (3)動畫導入。MTV集視頻展示、動畫放映、音樂播放于一體，讓學生多感官接受信息，現代科技的強大吸引力使學生興趣大增。如我在教授《聽潮》時，先播放著名歌唱家鄧麗君的《海韻》，澎湃的大海、洶涌的海潮吸引了學生，也有助于學生對文字的理解，降低課文難度。 

   (4)詩詞導入。詩歌、雅詞、名言、以其精煉的語言、蘊涵的哲理、豐富的意境打動了一代又一代讀者，適當的加以運用，一定會深深的吸引學生。如我在教授朱德《我的母親》時，讓學生背誦孟郊的《游子吟》，學生很快地沉浸在孟郊所創(chuàng)設的情景之中。隨之轉入課文的學習，大大提高了學生的興趣。同時，我經常讓學生在課外搜集一些與課文有關的詩詞、名言、美文。 

     (5)情景導入。社會生活是豐富多彩的，學生們的生活也是豐富多彩的，每天都會有不同的事情發(fā)生，抓住這些事情，發(fā)掘出它們的深意，而進入課堂的學習，就能激發(fā)學生的興趣。如我在教授《皇帝的新裝》時，正值一個星期一，學生們有很多都著上了新衣服，我就問一個學生：穿新衣是什么感覺?然后就學生的回答，把話題引到課文的教學中。同時我還經常就新近的、身邊的一些事情，讓學生寫一些隨筆。如學習《“挑戰(zhàn)者號”追思》前，我讓學生就“9.11”事件談談感想，從而導入課文，學生自然就會有很大的興趣。 

     總之，好的導入能讓學生如沐春風般坐在課堂。 

二、激趣過程 

    教學成功的關鍵在于課堂教學的成功。只有很好地激活了課堂教學，效果才會顯著，我在教學實踐中常常采用如下方法，以激活課堂。 

   (1)讀。“書讀百遍，其意自見”，可見讀書的益處。我認為語文教學的實質就是引導學生多讀書，讀多書，書讀多。我常常采用范讀、聽讀、品讀、默讀、速讀、賽讀、背讀、分角色讀、分組讀、自由讀、反復讀的方法，或選取幾種，或整體反復，以激活課堂，提高學生學習的興趣。 

   (2)寫。我在語文教學實踐中，很注意學生“寫”方面的訓練。經常采用改寫(如將詩歌改為散文、將長篇改為短篇、將文言改為白話；將課文改為課本劇、同題改寫、創(chuàng)境改寫等)、續(xù)寫(如續(xù)寫開頭、續(xù)寫結尾等)、擴寫(擴寫故事、擴寫情節(jié)、擴寫細節(jié)等等)、仿寫(仿寫詞語、仿寫句子、仿寫段落、仿寫全文、仿照語言、仿照思路、仿照題材等等)的方式訓練，學生在訓練中走進了課文，加深了理解，錘煉了語言、鍛煉了思維、提高了技巧、獲得了能力、培養(yǎng)了興趣。 

   (3)說。語言的學習離不開“說”的練習，只有充分利用課堂，讓學生大膽地說、盡情地說、反復地說，學生才能在“說”的過程中感受語言、運用語言、找出規(guī)律、得到提高。我常常讓學生說重點、說難點、說疑點、說美點。讓學生依據不同的課文，說它的語言特點、表現形式、表現手法、修辭手法等。 

   (4)演。課堂教學的活躍，在于教師不斷地增添日常教學的“花色品種”。讓學生依據不同的內容，分角色進行表演，在表演中進入課文，在表演中創(chuàng)造發(fā)揮，從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，讓學生在熟讀課文的基礎上分角色表演，學生們興致勃勃，很是練習了一段時間，表演起來繪聲繪色，極其精彩。與此同時，我還經常找一些與課文有關的影像資料供學生觀看、供學生利用，以此來提高表演技巧。 

    三、巧設結課 

     如果說一節(jié)完整的語文課是一篇優(yōu)美的散文，那么結課就是散文的高潮，當為精彩之筆；它既是本文教學的一個總結，又是課內向課外延伸的一個重要環(huán)節(jié)。因此，我很注重這每節(jié)課的 5分鐘。常常采用如下方式： 

    (1)回顧型。學習完了一節(jié)課文，對這節(jié)課所講的內容進行回顧，總結本節(jié)課你所授課程的要點。讓學生回憶這節(jié)課學到的知識，運用了哪些知識和能力。這樣學生對這節(jié)課的整個體系有了清楚的了解，從而增添了學習語文的興趣。 

    (2)啟示型。初中語文教材中的一些名篇，給讀者許多深刻的啟示。在課堂教學接近尾聲的時候，讓學生談談讀了本文后的感受，從中得到了哪些啟示。如我在教授《心中的鷹》時，問學生從本文得到了哪些啟示，學生們從不同的角度說出自己的想法，闡述不同的觀點。我一一給予肯定。這樣，既活躍了課堂教學，又激發(fā)了學生思維的火花，形成了課堂教學的又一高潮。 

    (3)設疑型。一些經典名作往往是百讀不厭的作品，其深意遠非一節(jié)課能夠完全理解的，這就要求我們教師善于依據課文，設置疑點，啟發(fā)思維，大膽想象，掘出深意。我教授《狼》這篇課文，結課時我讓學生思考，假如顧野沒有麥場，結果會是怎么樣的呢?你又將如何設計情節(jié)呢?學生經這一問，投入極大的興趣，紛紛發(fā)表看法，我借此讓學生課下整理成文，收效很好。 

    (4)續(xù)寫型。有些文章看似一個完整的故事，但仔細一想，卻發(fā)觀故事的后面還有故事。我在教授《皇帝的新裝》時，臨下課時問：游行大典完成后會發(fā)生什么事情呢?請同學們仿寫成文，學生們在課下精思成文，妙章迭出。 

     以上幾個方面是我教學實踐過程中的幾點思考，見笑于大方之家。我深信，隨著語文教學改革的不斷深入，語文教育工作者觀念的不斷更新，現代科技不斷運用于語文教學，語文課堂教學會越來越活躍，語文課會真正地成為學生們最喜歡的母語課。