安陽市大市莊小學(xué)   鄭艷玲

在我們平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，而在我們班，分組教學(xué)使我的課堂教學(xué)效果得到很大提升。分小組學(xué)習(xí)就是以多個學(xué)習(xí)小組的形式，利用教學(xué)中的動態(tài)因素之間的互動，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、分組形式

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，可以按不同的原則把教學(xué)班的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。

1、新授課和練習(xí)課，組建小組可由興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生構(gòu)成，每組通常6人左右為宜，目的在于“優(yōu)勢互補(bǔ)”。各組間無顯著差異，既達(dá)到均衡又便于比較。

2、復(fù)習(xí)課，教師把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生接排在一組，并結(jié)合實際，精心設(shè)計不同層次的復(fù)習(xí)題，以便于各個小組進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

3、實踐活動課，學(xué)生可自由組合。這種形式能促進(jìn)學(xué)生間的競爭合作意識，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間相互交流的合作功能。

二、合作策略

1、分組合作學(xué)習(xí)主要目的發(fā)揮學(xué)生的個體能動性，要達(dá)到“形散而神不散”的效果，小組內(nèi)分工必須明確，如每組設(shè)立中心發(fā)言人、操作員、記錄員等，或?qū)γ拷M學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一編號，選出組長；組長要組織好本組的討論，讓每位同學(xué)都能充分參與，積極發(fā)表見解，不搞一言堂。

2、在各學(xué)習(xí)小組對提出的問題要充分進(jìn)行討論、交流，達(dá)成共識后，由各組選派代表，或?qū)W生自告奮勇，或由教師指定各組的幾號同學(xué)為代表向全班學(xué)生匯報討論的意見或結(jié)果，集思廣益、共同提高。

3、學(xué)生在小組活動時，除了要與別的同學(xué)合作、交流外，還要有與教師合作的意識。要敢于向教師提問，亦可請教師參加組里的討論、辯論，這樣課堂氣氛就會更加濃烈，師生關(guān)系就更加融洽。

三、基本程序

1、教師引導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的—些鋪墊性、準(zhǔn)備性練習(xí)題。要求時間短、針對性強(qiáng)、效率高。

2、明確任務(wù)

教師設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或提出學(xué)習(xí)討論題，針對性、爭辯性要強(qiáng)。

3、小組活動

（1）獨立思考。這一環(huán)節(jié)是小組討論的前提和必要準(zhǔn)備。

（2）小組討論。這一環(huán)節(jié)是小組活動的中心環(huán)節(jié)。討論時可以先由一人中心發(fā)言，其他同學(xué)如意見基本相同，可適當(dāng)給予補(bǔ)充；如有不同的觀點可以質(zhì)疑可以爭辯。教師要加強(qiáng)巡視、隨機(jī)指導(dǎo)、及時調(diào)控。

（3）組際交流。各小組產(chǎn)生1名同學(xué)為代表向全班學(xué)生匯報本組討論的情況和結(jié)果。

（4）小結(jié)評價。教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況，對認(rèn)真討論，發(fā)言正確的小組給予肯定，加以表揚；對討論不夠認(rèn)真，結(jié)果有所偏差、錯誤的小組，或由教師予以更正，或由其它組的同學(xué)幫助糾偏補(bǔ)差，并真誠地提出希望。

4、鞏固提高

本環(huán)節(jié)主要通過對教學(xué)內(nèi)容的歸納整理，進(jìn)行相應(yīng)的形成性、發(fā)展性、應(yīng)用性練習(xí)。

實踐證明，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、輕松活潑的新型學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力都起到了積極的作用。