內(nèi)容摘要：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣十分重要，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康；留守兒童父母的教育缺失，導(dǎo)致從一入學(xué)開始，留守兒童形成良好書寫習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng)的重任就全部壓在教師的身上；剛?cè)雽W(xué)的前四周，是引導(dǎo)培養(yǎng)留守兒童學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，教師用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，多種方法激發(fā)興趣，強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，讓留守兒童早日養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣尤其重要。
    關(guān)鍵詞：良好書寫習(xí)慣  留守兒童  執(zhí)筆姿勢(shì) 寫字姿勢(shì)  強(qiáng)化訓(xùn)練
      良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。
      養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣十分重要，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。
      據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從入學(xué)抓起，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。
      根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了2300萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。許多留守兒童父母從孩子剛?cè)雽W(xué)讀一年級(jí)開始就已經(jīng)外出打工了，由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，讓孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。留守兒童父母的教育缺失，導(dǎo)致從一入學(xué)開始，留守兒童形成良好書寫習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng)的重任就全部壓在教師的身上；剛?cè)雽W(xué)的前四周，是引導(dǎo)培養(yǎng)留守兒童學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為他們的老師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培養(yǎng)其形成良好的書寫習(xí)慣。
      一、明確寫字要準(zhǔn)備的用具
      上學(xué)第一天是學(xué)生家長(zhǎng)來的最多的時(shí)候，這時(shí)應(yīng)該明確告訴學(xué)生家長(zhǎng)，為了讓學(xué)生能很好完成作業(yè)，學(xué)生要準(zhǔn)備好以下學(xué)習(xí)用品：HB木桿鉛筆：軟硬適中，適合一、二年級(jí)學(xué)生書寫作業(yè)（建議不要用自動(dòng)鉛筆，容易斷，不利于書寫）；橡皮擦：修改錯(cuò)字；轉(zhuǎn)筆刀：削鉛筆;文具盒：裝鉛筆和橡皮擦; 作業(yè)本：數(shù)學(xué)準(zhǔn)備中橫格本、草稿本；語(yǔ)文準(zhǔn)備拼音本、田字格本、中方格本。
      家長(zhǎng)和學(xué)生并不明白剛?cè)雽W(xué)所需要的具體學(xué)習(xí)用品，老師務(wù)必講清楚。
     二、教給并糾正執(zhí)筆姿勢(shì)
     正確的執(zhí)筆姿勢(shì)為：(1)右手拇指在筆桿的左側(cè)，比食指稍靠后些；食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。(2)筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關(guān)節(jié)與虎口之間。(3)食指與大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。(4)手掌與手臂呈一條直線。(5)捏筆手指與筆尖的距離為一寸（3厘米左右）。(6)寫字時(shí)手的支撐點(diǎn)在腕側(cè)部位。
      當(dāng)學(xué)生一開始拿筆時(shí)，老師就要對(duì)他們進(jìn)行執(zhí)筆姿勢(shì)的順序訓(xùn)練，教會(huì)他們?cè)鯓游展P，怎樣坐正，怎樣寫、畫，寫與畫時(shí)，執(zhí)筆姿勢(shì)有什么不一樣等等。在順序訓(xùn)練一段時(shí)間后，孩子基本上習(xí)慣于正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)了，還要時(shí)時(shí)提醒，經(jīng)常觀察、示范，直到學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆、書寫習(xí)慣。
      三、注意良好坐姿
      正確的寫字姿勢(shì)包括三方面：(1)坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。(2)執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。(3)做到“三個(gè)一”：眼睛離書本一尺；胸膛離桌子一拳；手指離筆尖一寸。
在課堂上應(yīng)注意糾正學(xué)生不良坐姿，告訴孩子，不要趴在桌上，或者翹腳、歪頭寫字。講關(guān)于用眼的生動(dòng)有趣的故事給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白：如果不按要求做，便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。有良好的坐姿才利于骨骼生長(zhǎng)，才有利于身體健康。
      四、提高教師“三筆”書寫技能，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生。
      “言教不如身教”，教師的示范也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，每天看到書寫漢字最多的就是教師，寫在黑板上的字會(huì)“先入為主”給學(xué)生潛移默化的感染力，學(xué)生會(huì)模仿老師的一言一行，希望也能像老師一樣，寫出一手好字來。作為一名小學(xué)教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生，以榜樣作用影響學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，寫出滿意的字。
      五、調(diào)整心態(tài)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生
      俗話說“飯要一口一口地吃”，做什么事都是急不得的，寫字也要一個(gè)一個(gè)的寫，引導(dǎo)學(xué)生注意聽清老師講的話，用平靜的心把字的每個(gè)筆畫看清楚，記準(zhǔn)確，再認(rèn)認(rèn)真真的寫好每個(gè)筆畫，從第一個(gè)字堅(jiān)持到最后一個(gè)字都寫好。
      寫字的時(shí)候不和別人邊說邊寫字，保證寫字速度，盡量減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，減少使用橡皮擦的次數(shù)，保持作業(yè)本的整潔。
      六、多種方法激發(fā)興趣，強(qiáng)化寫字訓(xùn)練
     “興趣是最好的老師”,要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣，教師要通過多種方法、多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫字良好習(xí)慣的形成。
      結(jié)合教學(xué)把坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)樹立成寫字標(biāo)兵，介紹給大家看，每節(jié)課都特別表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢(shì)。
教師把寫字課上得形象、生動(dòng)、自然。如上寫字課時(shí)，分析字的結(jié)構(gòu)，把實(shí)物與字的筆畫結(jié)合起來教學(xué)，符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，易于培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
      每周的寫字課，有目的，有計(jì)劃進(jìn)行。每次的寫字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表?yè)P(yáng)。
      開展寫字競(jìng)賽活動(dòng)。班級(jí)開展作業(yè)評(píng)比“看誰(shuí)的‘優(yōu)’多”，每學(xué)期班級(jí)安排一至二次寫字競(jìng)賽活動(dòng)。賽前要告訴學(xué)生，讓學(xué)生早有準(zhǔn)備，比賽后要評(píng)獎(jiǎng)，還要把優(yōu)勝者的作品進(jìn)行展覽。
      嚴(yán)格控制作業(yè)量。每次抄寫生字、生詞，控制作業(yè)量，不求多，只求好。抄的少，學(xué)生自然會(huì)寫得認(rèn)真，寫得開心，效果好。
      鑒于留守兒童父母教育缺失的特殊情況，教師只有抓緊這些學(xué)生在校點(diǎn)滴時(shí)間，多一份關(guān)愛，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住寫字的關(guān)鍵，通過長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，糾正，反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，就能讓留守兒童早日養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
      參考：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》2001年

     （作者：貴州省安龍縣海子鄉(xiāng)古里小學(xué)）