葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”呂叔湘先生也曾經(jīng)說過：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”可見，培養(yǎng)學生語感在語文教學中有多么的重要。
      什么是語感呢？語感是對語言的一種直覺思維能力，是一種立體的感覺。即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。語感的強弱直接體現(xiàn)學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養(yǎng)。語音準不準，用語當不當，句子是否通順，語感強的人一聽就聽出來了，但這卻是語感較為淺層的一面。語感敏銳者在聽、讀時，能迅速地捕捉到言外之意；在說、寫時，能以豐富的語言準確地傳遞信息。語感是社會的一種豐富、全面而深刻的感覺。
      那么，在教學中怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感呢？我認為應該從以下幾個方面入手：
       一、訓練朗讀，增強語感
      語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀的僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文章。
      語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導學生朗讀，讓他們真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章的語氣、情感的變化，體味文脈的起伏、文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，使他們便于學習借鑒。這里的朗讀，就是葉圣陶所說的“美讀”，要讀得感情充沛，抑揚頓挫，移情動容。
      因此，在教學中要重視朗讀，使學生產(chǎn)生語言直覺。這當中，教師強烈敏銳的語感是至關重要的。教師對學生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的還是書面的，應力求做到準確、簡練、形象、生動，有節(jié)奏、有美感，這是養(yǎng)成學生良好語感的一個重要因素。
      二、指導背誦，積淀語感
      指導學生朗讀成誦，讓他們真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，使他們便于學習借鑒。沒有背誦，就沒有積累；沒有積累，就沒有素材；沒有素材難有語感沉淀。
      背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環(huán)往復，直到把材料回憶起來為止。
      積累多了，便會有敏銳的語感，所以語文教學提倡多背誦。但教師要注意避免讓學生機械背誦，而要讓學生在“品”中積淀語感。　　
      三、品味教材，領悟語感
      語感是建立在一定語言內(nèi)容基礎上的。因此，要注意在教學內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學生領悟語感。一篇優(yōu)秀的文章，人物形象的確定，作品意境的深邃，景物描寫的形象，都源自文字表達精要、貼切、形象。
        因此，教學中一定要引導學生對重要的字義、文句、修辭手法等進行比較、歸納、細細品味，學生的語感才會不斷增強。把學生帶進美的竟境，從語感中體味美感，以美感增加語感。語文教學中，也可運用多媒體，進行配樂朗讀，通過這些輔助，強化視聽形象，加強美的感受，增進語感。教師在指導學生理解教材內(nèi)容的時候，一定要做到“水到渠成”，讓文中人物形象、美的意境等等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。
      四、體驗生活，強化語感
      葉圣陶先生認為“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”可見，敏銳的語感是和對生活敏銳的感受密切聯(lián)系在一起，語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學時間以外，還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。
      如口述新聞或社會焦點問題，既訓練學生聽的能力，又開闊學生的視野；開辯論會來培養(yǎng)多說的習慣有條件的進行報刊資料剪輯，積累資料等等。
      要求學生在日常學習、生活中，接觸到客觀事物就要思考，但光思考還不行，還應注意，將之用準確的語言表述出來。碰到好詞好句，無論是書本上看到的，還是從人家口里聽到的，都要仔細揣摩一番，考究一番。通過豐富的課外活動，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能強化語感。
      語感水平是語文素養(yǎng)之一，語文教學，重視語感訓練，提高學生對語言文字的感受力，開啟學生的心智，激發(fā)學生學習語文的熱情。
  （作者：湖南省茶陵縣云陽中學）