新《英語課程標準》提出了全新的教學理念，要求樹立以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。由此可以看出，教學方式的轉變是英語課程改革的一大亮點。嘗試新的教材、激活新思維，要把握好課堂教學，應充分運用各種教學方法，從而實現課堂教學最優(yōu)化，課堂教學高效化。
      一、創(chuàng)設情境與實踐相結合，讓英語學習生活化
      小學牛津英語的語言材料貼近學生的日常生活，語句簡短易學，符合小學生學習與認知的特點，不論單詞、句子、對話、歌曲等都能讓學生感到親切，而且馬上就可運用于日常交際中。此教材的特點，更要求確立“課堂教學交際的新觀念”。所以我們教師在教學中應盡可能地創(chuàng)設語言環(huán)境，提供一切實踐機會，讓學生敢于開口，樂于交際。如我在教學3A Unit 9 A Learn to say 的句型：Close the door，please！和 Oh,my jacket ! Open the door ,please !  我創(chuàng)設情景教學，讓學生扮演 David和他的父親，當 Mr Black下班開門回來時，叫 David 去把門關上，從而引出了句型Close  the  door,  please ！接著 David 不小心把爸爸的夾克衫夾在了門上，順勢引出Oh, my jacket ! Open the door,please ! 讓學生重復扮演，鼓勵學生大膽開口， 掌握句型，理解句意。接著讓學生自己創(chuàng)設日常情景，生生之間進行操練，使學生學到的不是孤零零的單詞、句子，而是與我們生活密切聯(lián)系的活生生語言，從而運用到日常交際之中去。
      二、誘發(fā)興趣，創(chuàng)建快樂的英語課堂
      《牛津小學英語》與以前英語教材相比，增加了不少新的語言和新語言的使用方法。更加體現了趣味性、生活性、多元智能性。編者在整個教材的編寫和素材的選取上都下了不少功夫，課本上的插圖基本類似于卡通，正好迎合了現在學生的愛好，能引起他們的興趣。各單元基本都是圍繞某一話題展開聽、說、寫訓練的，這樣的體系設計符合學生的認知規(guī)律，有利于課堂的實際操作，也有利于發(fā)展學生的語言技能和交際能力。但是，如果我們過于拘泥于教材的體系，必然使教學程序化。因此，教師必須靈活編排單元內容，精心設計教學過程來導入新課，介紹新語言，鞏固新語言，增加教學內容的趣味性，提高課堂教學效果。如我在教學3A Unit 4 Good bye B Look and learn. 出現了八個單詞:bookcase,desk,sofa,fridge, chair, table,  telephone。這么多的詞匯，如果集中教學，學生接受起來肯定困難重重，于是我對這一部分內容作了調整，分二課時教學，在教學a  fridge, a  chair, a table, a telephone時，我先用歌曲《Hello》導入新課，指名學生來演唱，從而誘發(fā)學生的學習興趣；接著，我用所學的句型“ What  colour is  it？”來猜圖片 a  fridge冰箱的顏色，用游戲保持學生的興趣，順勢引入新課；然后我采用實物和多媒體課件教學 a  telephone, a  table,a chair,看著生動、直觀的圖片，學生們興趣盎然，進一步鞏固了學生的學習興趣；最后我通過表演、游戲等操練新知，在演一演、比一比、玩一玩等快樂的活動中，學生的學習興趣進一步提升。縱觀全課，整個教學內容，設計精妙，趣味橫生；整個學習過程輕松愉快，水到渠成。
      三、以學生為主體，靈活運用教學方法
      我在教學牛津英語3A Unit 11 B look and learn 中的四組反義詞talk--short, thin--fat, long--short, big--small,時，我先讓學生們聽錄音，形成較準確的語感。接著，我分別出示高、矮、肥、瘦的人物圖像，邊用手勢比出高、矮、肥、瘦的動作，邊讀單詞talk--short,thin--fat,同時讓學生模仿動作，邊比邊讀。這樣，學生在比一比、讀一讀的活動中興致勃勃，很好地理解了詞義。然后我順勢用多媒體出示情境，引出long--short, big--small,讓學生觀察直觀、生動的畫面，小組交流學習，讓學生上臺表演動作并嘗試朗讀，發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。在最后，我安排了一個簡單而又有趣的游戲：“聽指令、做動作”，聽我的指令，比出與我相反的動作，學生興趣高漲，氣氛激烈，笑聲連連，在這聽聽、說說、讀讀、比比、演演、玩玩中，學生已對本課的內容牢固掌握，運用自如。因此，在英語教學中，教師要不斷變更教學手段，靈活運用教法，盡量讓學生“動”起來，讓英語課堂“活”起來。
      四、精心設計練習，幫助學生鞏固知識并提高運用英語的能力
課堂練習是課堂教學內容的一個重要的有機組成部分，既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教師教學效果的反饋。所以我們教師要精心地設計練習，形式要靈活多變，題目要新、巧、趣，盡量擺脫陳舊、呆板、枯燥無味、重復而無意義的練習方式，力求新穎、有趣，使學生愿做、樂做，真正發(fā)揮練習的實效性。如我在教學3A  Unit  2 B  Look  and  learn的八個顏色單詞：yellow,  white,  red,  brown，blue,  green,  orange,  black，我設計了如下練習：把畫好的一顆幸運樹的輪廓貼在黑板上，T:  Look ,what's this?"   S:  "It's  a tree." T: "Very good !  Now,  let's  draw  and  colour,  OK ? "讓學生采用簡筆畫的方法，發(fā)揮畫畫的本領，畫上樹葉和果實，并涂上顏色，邊涂顏色邊讀出顏色詞。這種練習模式，既符合了“新課標”中所強調：“在英語教學中，采用活動途徑，提倡積極參與。”同時也讓學生在新穎、有趣的畫畫活動中鞏固、掌握教學中的重、難點，發(fā)揮了練習的實效性，提高了課堂教學效益。
      “千里之行始于足下”，提高欠發(fā)達地區(qū)小學英語教學實效性任重而道遠。我們只有不斷提高學生英語學習的興趣，積極鞏固英語知識，提高英語語言運用的能力，才能讓我們的英語課堂教學得到進一步的升華，達到最佳的教學效果。
     （作者：廣東省五華縣橫陂鎮(zhèn)第二中心小學）