目前隨著課改的不斷深入，語(yǔ)文教材的不斷更新，同時(shí)新課標(biāo)、新理念的提出，倡導(dǎo)民主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，要求我們廣大語(yǔ)文教師必須以生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。以課堂為主陣地，大膽創(chuàng)新，改革教法。把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。 
    一、以讀導(dǎo)學(xué)，把握主題
    讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)中要求學(xué)生能用普通話流利有感情地朗讀。讀也是接觸文章的第一關(guān)，讀的質(zhì)量決定著對(duì)內(nèi)容的把握程度，對(duì)主題的領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)如何處理這一環(huán)節(jié)呢？讓學(xué)生多讀，比老師范讀或領(lǐng)讀效果更佳。在教學(xué)中結(jié)合不同問(wèn)題的文章，采用不同的閱讀方法，或略讀、精讀、默讀、朗讀、分角色讀等。尤其像詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)讀才能走進(jìn)意境、角色、領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。如：我在教學(xué)葉圣陶的《多收了三五斗》一文時(shí)，采用分角色朗讀法，結(jié)合學(xué)生平時(shí)性格特點(diǎn)安排角色。他們?cè)诎盐諆?nèi)容領(lǐng)會(huì)文中人物性格基礎(chǔ)上，以不同的口吻、各異的神態(tài)，讀出了人物的憤怒、怨恨等情緒，讀出了人物身上善良本性，反抗意識(shí)。把干巴巴的文字活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)到了小說(shuō)語(yǔ)言之美和作者思想的深邃，對(duì)課文內(nèi)容留下了深刻的印象。
    二、以說(shuō)促教，進(jìn)入意境
    語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)也是課堂改革的亮點(diǎn)，即要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置，善于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。在教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為核心，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：在教學(xué)《呼蘭河傳》時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感，設(shè)疑：同學(xué)們，文中“我”與慈愛(ài)的祖父在美麗的大花園中快樂(lè)自由地生活著，擁有無(wú)憂無(wú)慮的童年生活，你有怎樣的童年生活呢？也有屬于你的樂(lè)園嗎？這樣設(shè)疑激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，觸發(fā)了學(xué)生的情感。有的在幽靜的樹(shù)林中撲蟬；有的在松軟的沙坡上溜滑梯；有的在自家的菜地里捉蟲(chóng)；還有的……同學(xué)們暢所欲言，完全融入到課堂的氛圍中，仿佛回到了童年。
    三、以寫(xiě)激思，融會(huì)貫通
    在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求教師既要放得開(kāi)，又要收得緊，這體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。尤其在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不能以自己的認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的觀點(diǎn)，這樣教學(xué)難點(diǎn)的突破就帶有強(qiáng)加性，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：在教學(xué)《論美》一文時(shí)，學(xué)生品味文章后，讓其結(jié)合自己的經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，談對(duì)美的認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)論美格言。學(xué)生的生活閱歷淺，有一定的難度，同桌之間互相討論，各派代表把收集到的格言寫(xiě)在黑板上。出乎意料的是學(xué)生竟然爭(zhēng)先恐后地要上臺(tái)表現(xiàn)。而且寫(xiě)出了有深刻意義的格言“外在美是父母給的，內(nèi)在美靠自己修行”“殘缺也是一種美”我對(duì)此大加贊賞。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)，對(duì)美有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本的內(nèi)容融會(huì)貫通，并且樹(shù)立了正確的審美觀。
    （作者單位：山東省東平縣接山鎮(zhèn)蒼邱小學(xué)）