教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛國斯坦說過“興趣是最好的老師”。對于中學生來說，興趣是推動他們進行學習活動的內在動力，有了強烈的興趣驅使，學生對生物課的學習將變被動為主動。生物課內容新穎，形象具體，生動實際，生物學是揭示豐富多彩的大自然奧妙的一門學科，迷人的生物界、神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學前景對學生都很有吸引力。那么如何在生物教學中培養(yǎng)學生的興趣呢？
    首先，在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識，講述前沿知識，不斷提高興趣。興趣產(chǎn)生于認識和需要。科技前沿知識由于具有“新”和“奇”的特點，可以更好地提高學生的知識興趣。在生物教學中講述當代生物學發(fā)展的熱點問題，例如，在講述“綠色植物對有機物的利用”一節(jié)時，在授課之前，提起社會上時常傳聞的“鬼打墻”，學生既恐懼又好奇，這時教師的解說就成了指路明燈。在植物生長旺盛的原野上，尤其是在盛夏的晚上，植物有呼吸作用，吸收空氣中的氧氣，釋放二氧化碳氣體，形成局部空氣中氧氣的含量偏低，二氧化碳則增高，二氧化碳的作用，使人出現(xiàn)胸悶、眩暈、四肢無力、等不良反應，又因愚昧而產(chǎn)生的恐懼心理，進而產(chǎn)生判斷上的失誤，不懂得生物學的知識就容易陷入盲目的思維歧途。這一事例既滿足了學生的好奇心，又激發(fā)了他們探求生物知識的心理需求。
    使同學們充分認識到生命科學的進步與人類社會發(fā)展的密切關系，從而意識到生物學的重要性。另外，每一章的引言圍繞章節(jié)的核心內容以不同的形式引入課題，每節(jié)課上課開始，我們教師應富有激情地應用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學生的有意注意。
   其次，重視設問，引導思維，調動興趣。愛動腦筋，好刨根問底是青少年學習的特點之一。實踐表明，學生運用自己的智慧克服困難越多，興趣也就越高。在教學中，教師應重視設問，從一個疑點的解決到另一個疑點的出現(xiàn)，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)。激發(fā)他們的學習興趣。
再次，運用多媒體教學。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳播手段于一體具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，能更好地提高學生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易分心學生的注意力，使學生由被動接受知識轉為主動探求知識。
    另外，成立生物課外興趣小組。帶領大家做一些生物趣味小實驗，飼養(yǎng)實驗小動物，開展各種課外活動，從而培養(yǎng)學生的興趣。
（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學）