美術課堂教學本身是藝術教學,而藝術教學就更需要講究教學的藝術性,以體現藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中,蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處,如果教師能細心尋求,深入鉆研,精心設計,使學生在美術課堂中感受到美的環(huán)境,插上美的翅膀,實現美的創(chuàng)造,那么優(yōu)化美術課堂教學,提高美術教學質量將是必然的結果。
    一、巧設課堂環(huán)境,營造教學氛圍。特定的情境會強烈地刺激人的心理,感染人的情緒,使人產生極大的想做這件事的欲望和動力,利用這一點,我在美術教學時注意對教學環(huán)境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館,讓墻上,黑板上,柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自已的作品。有時會根據課的內容突出重點。
    二、巧設教學情境,提高教學效率。在美術課堂教學中,創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境,可以激發(fā)學生的學習熱情;幫助解決教學中的重點、難點,撥動學生的心弦,加深認識,在情境中感知、認識、理解、訓練,利于導行。所以我常在美術課中,根據不同的教學內容和學生的年齡特點,精心設計一些情境,以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
    三、激發(fā)創(chuàng)造的興趣。興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力,也是創(chuàng)造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好:“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展,就會成為天才。”我在教學中,根據課的內容,學生的特點,采用游戲、音樂、故事等來激發(fā)創(chuàng)造的興趣。
    四、啟發(fā)創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的顯著特點,是其思路具有多向性,沿著不同的途徑,突破習慣的范圍,產生出大量的變異見解,它是創(chuàng)造的關鍵。根據這一特征,在教學中,我有意識地促使學生開展多方面,多角度的思維操作,以求更好地發(fā)展,學生創(chuàng)造性思維。
    五、發(fā)揮創(chuàng)造力,實現創(chuàng)造。學生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程,是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力,實現創(chuàng)造。為了使學生更好地實現創(chuàng)造,我在課堂教學中,一方面注意給學生自由創(chuàng)作的空間,使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維,啟發(fā)思維是為了實現創(chuàng)造,學生在課的學習中是一個喜歡創(chuàng)造,學會創(chuàng)造和實現創(chuàng)造的過程,當學生在這一過程中感受到快樂,體驗到成功,那么創(chuàng)造之美也就得以實現了。
    當前,學校都在如火如荼地進行著課堂教學的改革,以提高課堂教學質量,實現學生全面素質的提高。對于美術課的教學改革,我覺得,在探索教學新模式,尋找教學新方法的基礎上,不妨再從課堂教學的藝術性方面做些思考,下些功夫,讓藝術的教學在藝術化的教學中達到最美,實現優(yōu)化課堂教學,提高教學質量的目的。
    
  （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）