新課標(biāo)指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練。”新課標(biāo)還規(guī)定：“從一年級(jí)開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。”學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以在語文教學(xué)中，應(yīng)特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)，作為語文教師，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心，當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握人物的思想，將起到不可或缺的作用。這也更進(jìn)一步啟發(fā)我們，要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
    一、教師范讀，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是語文課堂教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔作調(diào)，應(yīng)從自身的情感出發(fā)，以情感人，使學(xué)生如臨其境，教師的感情和學(xué)生的感情在互動(dòng)中引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，使他們都產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。如在范讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生注意，老師讀的與自己讀的有什么不同，老師為何這樣讀。朗讀中，老師那飽含激情的語調(diào)很快便把學(xué)生帶到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前，有幾個(gè)女生的眼眶里還噙著淚花，同學(xué)們都涌起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。讀完后，一位學(xué)生說：“老師讀的很有感情，讀課文的感情也與我們不一樣。我課前預(yù)習(xí)，讀‘肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶’這一段怎么也抓不住感情，現(xiàn)在聽老師讀完后，我知道應(yīng)該怎樣來讀了。”當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師要讓他們從自己的真情實(shí)感出發(fā)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個(gè)個(gè)漢字變成一幅幅鮮活的畫面，那樣讀出的感情才真摯自然。
    二、讓學(xué)生在朗讀中理解想象，便于學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動(dòng)者社會(huì)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象可以幫助學(xué)生悟出文中的真諦。如教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，把全詩通讀完后，老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師通讀古詩，同時(shí)配以輕音樂，聽完后，沒讓學(xué)生睜眼，而是靜等半分鐘，再讓學(xué)生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結(jié)果學(xué)生的描述一個(gè)比一個(gè)精彩，一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。
    三、讓學(xué)生在自讀、評(píng)讀中有所感悟。
    “書讀百遍，其意自見”。朗讀是一種能力，一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精髓，也讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間評(píng)評(píng)，哪兒讀的好，哪兒讀的差，應(yīng)該怎么讀。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力，才能“分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”
    我們深信，扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練，不僅現(xiàn)在將影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的未來，并將使學(xué)生受益終身。
    （作者單位：山東高密市夏莊鎮(zhèn)夏莊小學(xué)）