《科學》這門課對于學生們來說，既熟悉又陌生，如何讓他們愛學、學好這門功課？我認為應該從以下幾個方面入手：
    一、鼓勵學生大膽質(zhì)疑
    起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪、有法可循。在示范提問的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。比如在講授火山爆發(fā)和地震時，我們就可以讓學生從課題入手提出問題。學生提出的問題五花八門，但是無論學生提出什么樣的問題，老師都要給予必要的肯定，鼓勵學生始終保持一顆質(zhì)疑的心。然后，經(jīng)過老師的總結(jié)，可以得到許多課上需要解決的問題，而這些問題往往就是教學中的重點和難點。老師引導學生帶著質(zhì)疑產(chǎn)生的好奇心進入課程學習，學生的積極性被調(diào)動了起來，學習的效果也會大幅提高。
    二、鼓勵學生學會合作
    《科學》課的知識傳授大多是通過科學探究和實驗操作來完成的，因此，教師在授課時必須注重培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。在教學過程中，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測活動，我們都可以讓學生通過小組活動來完成。
    三、課堂上要有鼓勵性評價
    小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價，通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。只有評價內(nèi)容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我們在教學中往往重視指出學生的缺點，而忽視了表揚學生的優(yōu)點。其實，在課堂上，對于學生的每一個表現(xiàn)，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕的手勢，一句鼓勵的話語，每一個激勵性評價都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會產(chǎn)生重要影響。
    總之，作為一名小學科學課教師，必須堅持從學生的心理和生理特點出發(fā)，著眼于學生基本科學素養(yǎng)的提高，不斷轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中反思，在反思中探索，真正擔負起培養(yǎng)下一代的重要任務。

    （作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)聶村學校）