課堂文化的作用正如文化本身的涵義：以文化人。而其中的“文”又有著十分豐富多彩的內(nèi)涵。不同的班級有不同的文化，而同一班級，在共同的班級文化框架內(nèi)又融合著不同教師所形成的多樣的課堂文化。可以毫不夸張地說，每個教師經(jīng)過一段時間的磨練都會形成有自己特色的課堂文化。
       課堂文化分為有形的文化和無形的文化。有形的文化包括班級規(guī)章制度，班級板報，班級內(nèi)張貼的各種激勵學生上進的標語圖片等。無形的文化則有著更為深刻和豐富的內(nèi)容。無形的文化指的是師生長期共同在一個班級合作所形成的一種精神力量。這種精神力量可以是學生個體養(yǎng)成的遵守紀律的自我約束力，可以是同學之間團結(jié)合作的聚合力，也可以是師生之間教與學配合的默契……
       基于這樣的理解，在長期的教學過程中，作為一名英語教師我也努力營造著具有自己特色的課堂文化。具體來說就是在班級制度的大框架下也要有自己英語課堂的規(guī)章制度和具體做法。我一般采用以下方法來營造英語課堂文化。
       一、英課前熱身階段的活動：課前三分鐘準備階段，讓學生有統(tǒng)一的英語活動，如喊出課堂口號，或班級寄語或齊聲朗誦等，這些都為學生接下來的英語課堂活動進行熱身。有的時候課前安排一兩個同學進行英語演講或者課堂報告（class report）,或是唱支英語歌，也是一個很好的集中學生注意力的好方法。
       二、上課過程中的規(guī)矩：語課堂上要求盡量人人說英語，用英語表達自己的思想。這是英語課上最起碼的規(guī)則。長期堅持這樣要求學生，學生就會形成這樣的好習慣，一上英語課就進入說英語的狀態(tài)，這對接下來的英語學習很有好處。課堂過程中學生應(yīng)該積極參與活動，尤其是小組活動各組員應(yīng)該有明確的職責和活動機制。現(xiàn)在課堂都注重學生活動展示，如何展示，教師應(yīng)該對學生進行必要的培訓，最終培訓結(jié)果是同學們掌握了展示的方法，而這方法也是英語課堂的文化內(nèi)容之一。
       三、課后的學習反饋形式多樣。為了對所學知識進行鞏固和檢測，我們可以采取多種方式來代替枯燥的作業(yè)。比如，鼓勵學生當小考官，互出競賽題，然后全班選出最優(yōu)秀的試題在全班檢測，學生興致很高，被選中的同學也非常自豪。或者班內(nèi)組織拼寫大賽，來攻克單詞難關(guān)；對于故事性強的文章，讓同學們編成他們喜歡的課本劇，進行排演；英語歌曲大賽也為學生枯燥的學習生活增加了亮麗的色彩。
       所有這些活動，都本著一個宗旨：提高學生的學習興趣，擴大學生學習英語的視野。而當學生喜歡這些活動后，他就會喜歡英語了，而讓學生喜歡自己的課，形成師生間的默契，這不正是課堂文化在發(fā)揮作用嗎？
       真心希望每個教師營造具有自己特色的課堂文化，帶領(lǐng)同學們在知識的海洋里盡情遨游。
                                                （作者：山東淄博市臨淄區(qū)第一中學 ）