文/王曉麗

       讓學生能夠“享受”地理課堂，這是一名地理教師孜孜以求的課堂教學境界。但是我們地理課堂卻常常是嚴肅的，學生對地理也往往是充滿了“敬畏”之情，如何能夠更好學習地理知識，我以為，教師可使學生在地理課堂教學中“坐享其成”。
       一、上課時候多講些“無用”的東西，少講些“有用”的東西
所謂的“有用”的就是指知識點或者考點，換句話說，就是要考的東西。“無用”是指在知識點考點以外的，與地理有關的各種故事、見聞，甚至是無關地理的幽默、俏皮話等等。
      四十分鐘的課堂，偶爾片刻的輕松，可以讓學生的思維張弛結合，提高課堂學習效率；有利于學生在教師說“閑話”的時間，補充遺漏的知識點；有利于學生張開思維的翅膀，隨教師的話語飛翔在世界各地景觀；有利于展示教師的個人素養(yǎng)，增強學生對教師的信心與敬重。例如，我班學生對于印度一山地的自然環(huán)境一直把握不好，在一次練習中又大量出現(xiàn)了對自然地理特征錯誤理解。因此我在講解前，特地去菜市場去買了一些胡椒到課堂上展示，可用作調味品和化妝品原料。女生對做菜與化妝品比較有興趣，因此都聽得津津有味。所以我就進一步分析了當?shù)氐淖匀画h(huán)境，講了香料在西方歷史上的重要地位等。
      二、上課時多講些古代的事情，少講些現(xiàn)代的事情
       地理教師發(fā)揮地理“廣闊天地”的特點，要鼓勵學生去開闊視野去體驗。有一次在講到秦嶺時，我說起以前一個人去秦嶺旅行的經歷，回憶了旅途中種種不便和不期而遇的驚喜，那雄偉山姿、滿山落葉、古道古人溪山行旅詠懷詩詞，講起“讀萬卷書，行萬里路”的情懷，引起學生有強烈反響。多年以后，一名在原翼城五中讀書的學生，在夏季就參加了騎自行車去翼城佛爺山的活動，后來他說事由時就說起了初中讀書時代受到了我的影響。這次騎行去翼城佛爺山，沿途所所見人物，肯定對他一生都會產生重大的影響。就近而言，也激發(fā)了學生對地理學習的求知欲，不再視地理為畏途，提高地理學習的積極性。所以我想，“休閑”精神不休閑，相比我們所謂的地理知識能力，往往更是地理教育的真正價值所在。
       三、上課時多讓學生思考，少講少講再少講
       地理課堂的“休閑”時間，同時也是我們經常說的課堂的“留白”時間。學生知道這部分不具備“重要性”，所以可以做一些個人化的安排。如重新理解一下因為老師講得快，一時還沒有理解體會的知識細節(jié)；補充一下不完整的筆記本；或者會偷閑發(fā)一下呆，走走神；甚至和周邊同學交流一下對某一個問題的看法。其實這也是一種形式的大腦休息。等到教師再轉回知識點，學生的注意力又集中回來了。這對課堂教學知識能力落實也是有好處的。當教師旁征博引上天入地時候，當學生抬起頭來注視著你的時候，你也會體會到做為教師的幸福感。
      總之，地理課堂的“享受”時間非常必要，非常有價值。教師要發(fā)揮“享受”時間，寓教于樂，這樣的課堂必能受到學生歡迎，也肯定以取得良好的教學效果。
 
  （作者單位：山西省翼城五中 ）