我們受到的傳統(tǒng)教育中有的成分會在傳遞中發(fā)生突變，對于自己和他人的評價(jià)都有失偏頗。對此，探索評價(jià)就非常必要，本文就物理學(xué)科為切入點(diǎn)，來探討評價(jià)的問題。逐步探索出了一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩�提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的課堂教學(xué)方法。
       一、 評價(jià)機(jī)制的引入 
       以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)。自主探究最主要的特點(diǎn)是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的主體意識強(qiáng)烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運(yùn)用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨(dú)立獲得知識的能力。有人說二十一世紀(jì)的文盲將不是單指目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。足見“自主探究”式學(xué)習(xí)的重要。
       以“開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為中心。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個(gè)性差異，堅(jiān)持“以人為本”“以個(gè)性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時(shí)空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。
       運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)。評價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價(jià)值判斷過程，運(yùn)用評價(jià)能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個(gè)體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。
       二、評價(jià)機(jī)制的開展
       實(shí)驗(yàn)的模式及內(nèi)涵“自主探究評價(jià)”是在教師的指導(dǎo)，充分用評價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己準(zhǔn)備器材、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、自行探索問題索取知識的一種課堂教學(xué)活動，其模式是：
       上述模式的內(nèi)涵是，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自學(xué)知識或自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級的層次——識記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程；再提出新的問題，學(xué)生運(yùn)用所得知識，在小組或全班進(jìn)行討論解疑，或進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)探索，解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的中級層次——理解；在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的高一級層次——運(yùn)用。教學(xué)過程自始至終運(yùn)用評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
        在具體操作中，教師要根據(jù)教材、教學(xué)大綱、知識內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生實(shí)際水平深度，將每個(gè)知識單元的學(xué)習(xí)分成四個(gè)階段：學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（主要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法）、實(shí)驗(yàn)交流、小結(jié)。各項(xiàng)概述如下：
       而評價(jià)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測各個(gè)階段中感到“不斷進(jìn)步”，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
       1、鼓勵(lì)性評價(jià)。一位哲人曾說：“如果一個(gè)操作發(fā)生后，接著給予一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么其強(qiáng)度就會增加。”如在自主實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作給予肯定性評價(jià)，對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的想法和要求給予鼓勵(lì)與支持，必能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。又如在練習(xí)課中，教師布置知識、能力不同層次的習(xí)題讓學(xué)生自解，教師巡回點(diǎn)撥指導(dǎo)，對學(xué)生原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或?qū)�問題的獨(dú)到見解給予鼓勵(lì)性評價(jià)，如“你掌握得非常快”，“你說出了一個(gè)十分有意思的想法”，“大家看他是怎樣做的”等。鼓勵(lì)性評價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會更高。
       2、學(xué)生自我評價(jià)。自我評價(jià)是受教育者主動對自己提出的任務(wù)，自覺地促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，從而形成良好的思想品質(zhì)的活動，它是學(xué)生思想和行為發(fā)展的內(nèi)動力因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價(jià)能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力；②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識；③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望；④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平。自我評價(jià)不僅是思想和心理上的修 養(yǎng)，還包括再實(shí)踐中的積極鍛煉，人只有通過實(shí)踐——認(rèn)識自己——教育自己——再認(rèn)識自己——再教育自己的循環(huán)過程，才能使自身發(fā)展的更加完善。
       三、評價(jià)機(jī)制的成效
       階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析通過近兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的優(yōu)化。
       1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”可見興趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。我們運(yùn)用“開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中的“自主探究——評價(jià)法”改革物理課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。
       2、學(xué)生的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能明顯提高。由于充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、利用實(shí)驗(yàn)探究物理知識的能力普遍提高，運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的意識得到了加強(qiáng)，連續(xù)三年中考參加實(shí)驗(yàn)技能考試的學(xué)生中，參加物理實(shí)驗(yàn)100%的獲得滿分。
        3、她深受全體學(xué)生歡迎。學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣盎然，學(xué)生的物理成績不斷提高，2001、2002學(xué)年全區(qū)期末質(zhì)量檢測中，我校初三、初二兩個(gè)年級的物理成績均居區(qū)前列。
       “自主探究評價(jià)”教學(xué)模式，吸收了近代教育家羅杰斯“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀，用評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是我校“物理回歸實(shí)驗(yàn)室”和“開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”課題下的子課題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，使學(xué)生遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)掌握知識，這不僅是教與學(xué)的方法的改革，更是教育觀念、教育思想與教育內(nèi)容的改革，我們將繼續(xù)不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐。

                                                           （作者：貴州省務(wù)川民族寄宿制中學(xué)）