從學(xué)生身上我深刻體會(huì)到習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要影響。哈佛大學(xué)威廉·詹姆斯教授說(shuō)：“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣引導(dǎo)孩子去行動(dòng)，又如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，進(jìn)而使孩子形成一種良好的性格，將來(lái)收獲一種美好的命運(yùn)呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為要想養(yǎng)成良好習(xí)慣必須從一點(diǎn)一滴的小事做起，從細(xì)節(jié)入手。
       一、做好身邊的小事
       古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣必須要求學(xué)生從小事做起。許多中高年級(jí)學(xué)生對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》能倒背如流，卻隨地吐痰，隨手扔紙屑；許多學(xué)生上街頭學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境，需要從點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起：見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在樓道里輕聲慢步右行，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好。這些看似平平常常的小事，其實(shí)，日積月累的話(huà)，就可小中見(jiàn)大，小事情中體現(xiàn)高品質(zhì)，小事情中成就大事業(yè)。涓涓細(xì)流，可以匯成江海，“不積跬步，無(wú)以致千里”，質(zhì)的飛躍需要量的積淀，良好道德品質(zhì)的形成應(yīng)是建立于平時(shí)生活中的每一件小事。
　　二、從細(xì)微處入手
　　細(xì)節(jié)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。汪中求說(shuō)：看不到細(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。這種人無(wú)法把工作當(dāng)作一種樂(lè)趣，而只是當(dāng)作一種不得不受的苦役，因而在工作中缺乏工作熱情。他們永遠(yuǎn)只能做別人分配給他們的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，使自己走上成功之路。
　　細(xì)節(jié)要靠恒久的訓(xùn)練才能內(nèi)化成習(xí)慣。一手漂亮的字，要在“回宮格”、“田字格”或者“米字格”里練上好久，或者要對(duì)名家字帖長(zhǎng)期描摹。所以，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都要經(jīng)過(guò)管理者“格式化”的訓(xùn)練。把自己的物品放在指定的位置，不是靠一次提醒；把垃圾放入垃圾箱，不是靠一次監(jiān)督。事事如此，時(shí)時(shí)如此，變被動(dòng)成主動(dòng)，變有意識(shí)為無(wú)意識(shí)，才會(huì)最終養(yǎng)成習(xí)慣。
　 “泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”小處不可小覷，細(xì)節(jié)處要講究。對(duì)于細(xì)節(jié)的不懈敲打，才會(huì)鍛造出文明的精品。
　　三、針對(duì)我班實(shí)際情況，我重點(diǎn)培養(yǎng)了以下兩方面習(xí)慣
　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣 。
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”新課標(biāo)增加了我們調(diào)控課堂的難度。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”怎樣引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，我是這樣做的：比如三年級(jí)一開(kāi)學(xué)我就教育學(xué)生：學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)不是為老師學(xué)，也不是為家長(zhǎng)學(xué)。作為一名學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，就像爸爸媽媽要工作一樣，這是你的任務(wù)。要作一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。有了這樣的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大加強(qiáng)，課堂上愿意認(rèn)真聽(tīng)講，課堂紀(jì)律也就大大加強(qiáng)。
　　2、及時(shí)表?yè)P(yáng)和階段表?yè)P(yáng)的綜合運(yùn)用是學(xué)生遵守紀(jì)律的催化劑。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種希望自己被表?yè)P(yáng)的欲望。”低年級(jí)的孩子特別希望得到老師的贊揚(yáng)。因此，我在工作中，從不用放大鏡去尋找學(xué)生的錯(cuò)誤，而是用顯微鏡去觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生行為習(xí)慣的每一點(diǎn)長(zhǎng)處，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們班主任老師不要用一副嚴(yán)肅的面孔去說(shuō)教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會(huì)。
　　對(duì)于一貫表現(xiàn)良好的孩子，則評(píng)為“好習(xí)慣之星”，號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。成功的體驗(yàn)增強(qiáng)了孩子的自信，更有利于以后的成長(zhǎng)，也為其他孩子樹(shù)立了榜樣。
　　低年級(jí)的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，讓我們從低年級(jí)開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)養(yǎng)成教育，讓好習(xí)慣伴隨孩子成長(zhǎng)，讓我們的教育使孩子受益終身。
　　
                                                                （作者單位：河南省安陽(yáng)市燒盆窯小學(xué)）