一、溝通情感，讓老師變成學(xué)生的朋友
　　要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要打開他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒�關(guān)系中得到快樂和溫暖。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說過“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”蘇霍姆林斯基也說過“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心靈獻(xiàn)給他們。”從教育的過程看，愛是教育的基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師對(duì)于學(xué)生的一種自然的感情，是啟發(fā)學(xué)生萌發(fā)進(jìn)取意識(shí)的外在動(dòng)力，也是教師對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)的核心。因此，教師要以平等、親切、尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上點(diǎn)滴的進(jìn)步，使他們感受到老師的溫暖和重視，老師是他們可以信賴的朋友。同時(shí)，教師要主動(dòng)積極地改善同學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的關(guān)系，注意傾聽他們的心聲，了解他們的麻煩。
　　二、創(chuàng)建良好的集體環(huán)境，樹立榜樣的作用
　　一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好的班集體，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化自然能起到促進(jìn)做用。相反，如果班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不良有可能混淆學(xué)生辨別是非的能力，使之誤入歧途。創(chuàng)建良好的班集體可以從四個(gè)方面入手:第一，抓學(xué)風(fēng)。在良好的學(xué)風(fēng)下，糾正自己的不足，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，抓班會(huì)，請(qǐng)進(jìn)步顯著的同學(xué)談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)困生樹立榜樣。第三，抓互幫，對(duì)學(xué)習(xí)困難生通過“結(jié)對(duì)子”進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，使他們感到班集體的溫暖，當(dāng)他們體會(huì)到自己是班集體中的一員時(shí)，就會(huì)消除孤獨(dú)感，自覺向好的方面轉(zhuǎn)化。第四，發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量。總之，良好的班集體能帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步。
　　三、關(guān)注學(xué)生的心理健康
　　二十一世紀(jì)需要生理、心理和人格都健全的人才，未來的競(jìng)爭(zhēng)是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境，導(dǎo)致心里健康問題的增多。
　　四、表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信
　　學(xué)困生本身就自卑，得到的表揚(yáng)又很少，所以他們對(duì)自己倍感失望，常有失落感。事實(shí)證明，鼓勵(lì)是一種動(dòng)力，表揚(yáng)是一種賞識(shí)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)對(duì)學(xué)困生有極大的激勵(lì)作用。為此，班主任要用欣賞的眼光看待學(xué)困生，不僅要會(huì)表揚(yáng)學(xué)困生，還要?jiǎng)?chuàng)造條件使他們獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。要善于抓住點(diǎn)滴的進(jìn)步之處、細(xì)小的閃光點(diǎn)來鼓勵(lì)他們，如在板書、提問時(shí)，學(xué)困生稍有進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)做衛(wèi)生時(shí)表現(xiàn)好的、紀(jì)律方面表現(xiàn)好的、拾金不昧的都要及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們樹立“我能行”的信心，從而使之體驗(yàn)到成功的喜悅，但要把握好“度”。
　　五、制定目標(biāo)，感受成功
　　班主任要根據(jù)學(xué)困生各自的特點(diǎn)，如按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、起點(diǎn)的高低、接受能力快慢等設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)：第一，目標(biāo)高低要適當(dāng)，難易要適度。否則，準(zhǔn)過低，容易使其產(chǎn)生厭倦心理；標(biāo)準(zhǔn)過高，難度過大，又容易使他們產(chǎn)生高不可攀、可望而不可及的想法，這都是不利的因素。第二，要正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，現(xiàn)在與原來比。只要有一點(diǎn)進(jìn)步就要給予肯定、表揚(yáng)，使他們感到自己能行，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣和喜悅。第三，要引導(dǎo)他們把自己的實(shí)際行動(dòng)和近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來，使之認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的努力會(huì)直接影響到將來的前途命運(yùn)，只有刻苦學(xué)習(xí)，將來才能為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量，以此激勵(lì)他們由厭學(xué)到樂學(xué)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，發(fā)揮他們的智力潛能，使之追求進(jìn)步，獲取成功。
　　我深信，只要方法得當(dāng)，即使在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，我們是可以將絕大多數(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的，從而使我們的每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能，學(xué)有所長(zhǎng)。