山東省東平縣接山鎮(zhèn)中心小學(xué)   李廣彬

        課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)活動是由教師和學(xué)生兩個方面共同完成的，教師要想在課堂中教得巧妙，取得課堂教學(xué)的成功，就必須要掌握提問的技巧。因為提問是教師課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。偉大的教育家夸美紐斯說過“偉大不在于力量，而在于技巧。”那怎樣做到提問的藝術(shù)性呢？具體說來，我認(rèn)為有以下幾個方面的策略。

        一、要讓學(xué)生有心理蓄勢

       在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問前，要注意對學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生對提問有一定的心理準(zhǔn)備，即所謂的“心理蓄勢”。把學(xué)生的心理調(diào)整到有利于激發(fā)思維、有利于學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)上來，通過一定的教學(xué)內(nèi)容和形式，對答問的具體思路方法作某些引導(dǎo)，并給予時間思考。學(xué)生思維有了導(dǎo)向，就能降低時間內(nèi)耗，使教學(xué)落在實(shí)處。突兀而問，往往出現(xiàn)問而不答的局面，因為學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，容易產(chǎn)生慌亂、心悸，甚至思維空白產(chǎn)生恐懼感，害怕教師提問，降低答問效果。

        二、要依據(jù)學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀況

        課堂提問的有效性在于以問促思，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，或來解決問答。教師對所教學(xué)生已具有的實(shí)際能力，要有充分的了解和估計，對答問要進(jìn)行必要的知識梳理、引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去解決問題，獲取新知識，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，使知識轉(zhuǎn)化為能力運(yùn)用。只有這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又注意了所學(xué)知識之間的縱橫聯(lián)系，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

        三、要注意激勵學(xué)生

        課堂提問要實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，必須經(jīng)過閱讀、分析、比較、綜合、概括等思維活動才能實(shí)現(xiàn)，由于學(xué)生的能力不同，教師對學(xué)生的回答不能簡單地用“對”或“不對”予以搪塞，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價，使學(xué)生受到鼓舞，提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

        四、要注意激發(fā)學(xué)生的趣味

        課堂教學(xué)要上出味道來，使課堂教學(xué)像美味佳肴一樣，吸引學(xué)生來品嘗。那么除了教材內(nèi)容本身及教師表述的語言中所蘊(yùn)含的理趣、情趣、諧趣、智趣等來吸引學(xué)生，還要通過提問表現(xiàn)出來，設(shè)趣激趣，努力創(chuàng)造有哲理的問題，用它構(gòu)造情趣環(huán)境和詼諧、莊重、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把提問放在學(xué)生精神亢奮狀態(tài)下進(jìn)行，使他們很快進(jìn)入自己的“角色”，收到意想不到的效果。