山東省萊州市夏邱中學  王進臣

        《數(shù)學課程標準》中指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，小組合作探究學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。但從具體的教學實踐來看，在進行小組合作探究學習中還存在著不少誤區(qū)：
        1.小組合作學習的內容過于簡單，缺乏討論交流的價值，學生合作時無所事事，浪費課堂時間。
        2.小組合作學習時，成員分工不明確，其結果往往是各組尖子生忙得不可開交，而其他同學要么靜坐觀望，要么趁機做小動作，課堂成了部分尖子生表演的大舞臺。
        3.小組合作學習時，教師只求場面熱鬧，缺乏有效指導。
        4.沒有小組合作學習的評價。
        要知道沒有經(jīng)過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼是沒有效果的，合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈地訓練。因此，在數(shù)學教學中，我們合理利用小組合作，從而最大程度的發(fā)揮他的優(yōu)勢。
        一、科學地安排合作學習小組
        劃分小組一般要注意三個方面，一是分配好小組人數(shù)小組人數(shù)一般為4至6人。二要根據(jù)學生的學習程度來劃分小組，小組內學習成績優(yōu)等、中等、學習一般的學生都有，這樣有利于學生之間的討論思想交流，便于互相學習。第三，劃分小組注意組內人員的性格要互補。
        二、根據(jù)教學內容和學生實際情況來精心準備小組合作學習的內容
        并不是所有的學習內容都適合用小組合作的形式來完成的，如果選擇不當，就失去了小組學習的意義小組合作學習的內容要有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性和探究性，要能顯示出它與個體學習相比較更有優(yōu)勢。
        三、善于把握合作與交流的時機
        小組合作學習的時機安排是否恰當直接影響到小組合作學習的質量在小組合作交流前，有時應根據(jù)合作的任務，留充足的時間讓學生先自己想自己試，當學生有了自己的想法和意見后，再進行合作交流時，就能做到有話可說，有的放矢，這樣的合作才有實效。
        四、要做好小組合作學習的評價
        對于小組學習的效果，應做好認真的檢查和評價。在對合作小組集體進行評價時，可以評價小組合作方式是否合理小組成員的參與度如何對合作任務是否順利完成；對小組成員的評價，可以從組員對合作任務的執(zhí)行情況和與他人合作的好與壞進行評價。通過這樣的評價，學生學會了如何評價他人，學會了承認他人的優(yōu)點，虛心向他人學習，聽取他人的意見，使每一個成員都融入到集體中，增強了集體意識。
        總之，小組合作學習并不是為了進行合作學習這一教學形式而組織的，不能讓合作學習成為追求時尚的花架子，一切應從實際效果去考慮，不能牽強附會，要恰當?shù)亟M織運用這一形式，真正發(fā)揮出它的功效。