廖紅梅

在我多年的教育教學工作中，一直牢記著著名教育家霍姆林斯基的一句名言：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的每一個角落——人的自尊心。”它使我深深地體會到，尊重學生人格，保護學生的自尊心是做好班主任、教育好學生的前提。我從如下幾方面談談體會。         

一、講究批評的藝術，不讓違反紀律的學生感到難堪。

在現(xiàn)實中，有的老師習慣把違反紀律的學生叫到辦公室，當著許多老師的面狠狠地批評他，最后只簡單地說一聲“回教室去”。當然，老師的主觀愿望是好的，但我認為這種方法欠妥當，容易挫傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理，跟老師鬧對立。違反紀律的學生在眾多教師面前，往往不肯把違反紀律的原因說清楚。這樣老師就很難掌握其事實的情況，難于對癥下藥，如果把學生叫到辦公室、教室外等無人的地方，并創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，在這種氣氛中對學生進行耐心細致地教育，效果顯著。

過去，我往往讓遲到的學生在教室門口站一段時間，時間告訴我，這樣做不好，遲到的學生在眾人睽睽下站在教室門口，心里當然不是滋味，事實上，學生遲到的原因，如果是實際困難造成的，應當給予同情和幫助，即使是貪玩而遲到，也不必當眾指責，而應耐心正面的教育。

有一次，有一個學生遲到，當我知道他是因為太晚睡覺，因晚起而遲到，并知道他還沒有吃早餐，又見他上氣不接下氣時，即以表揚的口吻說：“你還沒有吃早餐，為上學又跑得上氣不接下氣，說明你還記得上課的時間，還有時間觀念，不過，你想想，為什么不早點睡覺呢？”他慚愧地低下了頭，并保證以后按時休息，按時到校。然后，我讓他回到教室上課。我認為這樣充滿情感的批評教育，遠比罵他一頓或讓他站在教室門口好得多。

二、尊重學生的自尊，不隨便公開學生的錯誤。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)不少老師總喜歡把學生的錯誤公之于眾，并在班中大講特講。我認為，學生的錯誤是偶然的，犯錯誤的學生是個別現(xiàn)象，不公開學生的錯誤，對學生的教育效果會更好些。

一次，班中一個學生買早餐與語文資料的十幾塊錢被同學偷了。后經查明，是本班的一個女學生所為，我當時氣憤極了，準備在全班同學面前羞辱她一頓。但我又想，這樣做她能承受得了嗎？以后在同學中怎么做人？最后我還是把她自己叫來，對她做耐心細致的工作，她悔恨得痛哭一場。我見她有悔改之心，就告誡班中知內情的同學不要把此事張揚。事后，這個學生見到我，總有一種羞愧感。看來，她的錯誤是偶然，她對自己的過錯有認識了，既然她能改過，不公開她的過錯，又有什么不好？

我不只對自己教的學生這樣做，對其他班的學生，我同樣尊重他們的自尊心。有一次別班幾個學生到我班搗亂，被我當場抓住。這幾個學生嚇得面色如土，我在對他們進行批評教育時，發(fā)現(xiàn)他們非常害怕和后悔，就答應不把他們的不良行為公開，也不把他們的不良行為告訴其班主任，只要保證他們以后不重犯就可以了。事后我向他們班主任了解簡單情況，知道他們確實改正過來了，還做了許多好事。

三、過激批評后要降溫。

喜怒哀樂是人之常情，教師也一樣。當學生嚴重違反紀律，特別是頂撞老師時，老師往往會大發(fā)雷霆，這是對學生批評就可能會出現(xiàn)過激現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象，我的看法和做法是，當怒氣全消后，要找學生來個推心置腹的談話，來個誠懇的道歉。這樣做，其實也是對學生自尊心的保護，可排除學生憋在肚子里的氣，消除師生關的隔閡。否則，學生有余怒，對立情緒不消除，教育工作就難于開展。          

總之，對學生的教育要講究方法藝術。對他們循循善誘，動之以情，曉之以理，傾注愛心，以理解、尊重為基礎，以愛心為出發(fā)點。 “理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就更要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則，最重要的是傾注無限的愛，這樣才會收到事半功倍的教育效果。                             （廣東省五華縣華新中學）