湖南龍山縣第五小學(xué)  向江瓊

1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課上進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時不準(zhǔn)互相議論。有時我邊在行間巡視邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時就把知識學(xué)會。”所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號”，準(zhǔn)備上課時提出來和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。有時下了課就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識我已經(jīng)預(yù)習(xí)會了！”我有時一方面鼓勵他，一方面給他提出更高的要求“你能課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會了。”這時，他就帶著這樣的任務(wù)去進一步預(yù)習(xí)。凡是他們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)把知識弄懂了，在課上議論時就積極發(fā)言。凡是在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。我體會培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是很容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)議論

每次上新課時，我都用小黑板或幻燈片出示議論提綱，低年級認(rèn)字有限我就口述提綱學(xué)生看書自學(xué)時不斷地小聲提示。一般提出兩三個問題就夠了，要有目的有重點地提出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生自學(xué)，議論時掌握重點、難點。鼓勵大家暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。通過自學(xué)議論，對比較容易的知識，就可以弄懂學(xué)會，只需老師再引導(dǎo)學(xué)生把它條理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識印象深刻、記憶牽固。對比較難的知識通過議論，老師就可以了解到其癥結(jié)所在，使后面的講解具有更強的針對性。

3.講課當(dāng)中仍要發(fā)揮自學(xué)作用

通過自學(xué)議論，學(xué)生感到困難的知識就需要老師幫助解決。老師備課時，一般地說，對學(xué)習(xí)上的這種難點估計是正確的，也有時估計得不夠準(zhǔn)，遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實際修改教案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)議論，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中，就會產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿。老師講解這部分知識時，在他們的大腦皮層上就會出現(xiàn)一個“定向興奮中心，”他們就會聚精會神聽講，開動腦筋思考，這時教師和學(xué)生的活動就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。是學(xué)生講解為主，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了知識，同時也進一步提高了學(xué)生的思維能力，分析能力、表達(dá)能力，也就是自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)能力就是這樣在解決重點、難點，知識關(guān)鍵的過程中不斷得到鍛煉和提高的。