克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生使用英語環(huán)境面狹小，利用頻率低、學(xué)生手頭資料少、課外補(bǔ)充閱讀少且難以控制等諸多原因，學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)沒有得到大幅度提高。

     農(nóng)村中學(xué)較之城市中學(xué)在資源配置上差距很大。城市學(xué)校設(shè)施齊全、資料豐富、師資強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)校在各條件上正相反，并且農(nóng)村小學(xué)普遍沒有條件開設(shè)英語課，因此教師反映用標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)根本完不成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)沒有得到大幅度提高。

   明確閱讀能力，改變觀念，注重方法。

閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，"目的"是指獲得閱讀理解的能力，"手段"是指從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語的能力。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。閱讀方法是：

  （一）速讀通覽全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）;發(fā)生的時(shí)間（when）和地點(diǎn)（where）；原因(why)及如何解決問題(how)等。

  （二）掌握內(nèi)容主線，首尾加以串聯(lián)。要先從宏觀入手，掌握中心意思，幷注意說明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞語。

  （三）了解全文大意，細(xì)心推理分析。要細(xì)心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎(chǔ)上判斷詞語的確切含義。

     那么。讓我們來縱觀整套JEFC教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，初二年級(jí)是一個(gè)由聽、說逐步向讀、寫過渡的階段。從教材的編排來看，每一單元開始出現(xiàn)了閱讀課文，也即開始提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)。不適應(yīng)的原因主要是，從初一年級(jí)簡(jiǎn)單的字母、音標(biāo)、大量的口語聽說訓(xùn)練到開始接觸整段整篇的閱讀課文，進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練，這是一個(gè)有一定難度的轉(zhuǎn)折。對(duì)初二學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。 

   二、通過課外閱讀，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

    閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生閱讀課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的次序漸進(jìn)，學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的。句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。因此，針對(duì)這種情況，就需要教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)地初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。