前不久，來自美國加利福尼亞州的教師和學校管理人員組成的志愿者團隊S.E.E.D.S（種子）團隊和來自成都市教育局以及20個區(qū)（市）縣的教育局、學校代表一起，在川大附小清水河分校舉行了一場“中美課堂大碰撞”現(xiàn)場會。美國教師的發(fā)散思維式教學和中國教師的逐步深化主題式教學方法在現(xiàn)場獻課中激烈碰撞，讓聽課的老師們在大飽眼福、耳福的同時，更是“現(xiàn)學現(xiàn)賣”生成了一節(jié)融合中西方教育精髓的“火花課”。

　　課堂看點

　　細節(jié)是美式課堂關注的重點

　　碰撞活動一開始，來自美國的Torie老師就首先為中美雙方的老師們獻上了一堂閱讀教學課。一句簡單的句子，Torie也能選擇不同的角度提問。根據(jù)她的提問，課堂上六年級的孩子們開始敞開想象思維。為了訓練孩子們的發(fā)散思維，Torie還讓孩子們努力尋找句子中的相同和不同。“它們都住在我家！”“它們的顏色不同！”通過對比，同學們從不超過十字的簡短語句中找出了十幾個相同點和不同點，細節(jié)的挖掘讓大家領略了閱讀的樂趣和重點所在。

　　“美式課堂更注重孩子們思維的拓展訓練，注重細節(jié)分析和聽說能力，讓孩子們的思維更深、更廣。”聽完課后，來自龍江路小學分校的副校長周航對美國教師Torie的細節(jié)教學方法印象頗深：“這是中國老師容易忽略的，也是值得我們學習的。”

　　主題是中式課堂教導的要領

　　“我手上有兩杯水，大家來嘗一嘗，說說它們有何區(qū)別？”“一杯甜的一杯苦的！”美式課堂后，來自龍江路小學分校的周航送上了一堂有趣的閱讀作文課，從引起話題到搜集生活素材，再到提煉深化主題，每一個階段的教學目的都非常明顯。短短半個小時的課堂，五年級的孩子們現(xiàn)場寫下了一篇篇主題鮮明的作文片斷，教學成果十分明顯。

　　“中國的老師在課堂上更加注重學生的學習情緒培養(yǎng)，中式課堂不僅延續(xù)了很多中國的傳統(tǒng)文化，也強調(diào)了主題的重要性。”從頭到尾都認真聽課的Torie真誠贊揚了快樂教學的中式課堂，她建議說，如果老師們能再讓孩子們勇敢地放飛思想，那就更完美了。

　　現(xiàn)場鏡頭

　　把“美國的教室”

　　搬進中國的學校

　　在現(xiàn)場會隔壁，一間根據(jù)美國加利福尼亞州S.E.E.D.S（種子）團隊的建議裝扮完成的“美國教室”吸引了參會老師們的目光。教室里，每張桌椅上都放置了小畫板，教室四周的墻壁上貼滿了與近期教學內(nèi)容等相關的貼畫。“在美國，班級上限人數(shù)是32人，一般小學，每班平均人數(shù)在23-32人之間，這間教室就只有32張桌椅。”Torie老師解說著美式教室的特點。“這里怎么有一排號碼袋，難道美國小學生上課也"打卡"？”講臺一側，紅、橙、黃、綠四色卡片插在一排標有數(shù)字的口袋中，一旁的墻上，標注著不同顏色卡片對應的意義。“同學們的表現(xiàn)使他們獲得不同顏色的卡片。綠色表示超級棒，紅色則要告知家長。無論是在課堂還是圖書室，一直"亮綠卡"的同學就能獲得星級卡，集齊50張，就能獲得吃冰激凌的機會！”聽完解釋，中國老師們恍然大悟，“我們想把這種注重激勵和思維開發(fā)的美式教室布置搬回學校！”

　　中美小學生習作比較

　　中美課堂

　　差異不在文化

　　閱讀教學課后，中美雙方的老師們聚在一起進行了一場零距離課程文化交流互動。活動一開始，兩段中美小學生的作文展示就讓大家陷入了思考之中。

　　作文片段1、它最愛吃苦菜了，只要一見到苦菜，便津津有味地吃起來，樣子可愛極了，人見人愛。

　　作文片段2、小雞吃了一半的西蘭花，一些米飯，還有半個橙子！這時，我再看它的小肚皮，圓得像一個大球！

　　“第一段作文肯定是中國學生寫的！”沒有署名，沒有提示，現(xiàn)場的老師們輕易就猜中了作文的主人。優(yōu)美語句的運用和真實細節(jié)的描寫，讓現(xiàn)場老師們直觀地分辨出中美小學生寫作的差異，也由此悟出了自己在閱讀和寫作教學中應該注意改進的問題。

　　“咱們中國的老師重在講what（是什么），美國的老師重在講how（為什么）。"為什么"的教學方法讓小學生更注重細節(jié)的觀察，這也在他們的作文上直觀地反映出來。”武侯區(qū)繼續(xù)教育中心副主任汪羿用一句話總結了中美課堂的差異：“中美課堂的差異關鍵點其實并不在于中西方文化不同，更多的是在于對學生學習能力的觀察程度而導致的教育方法的不同。”

來源：四川新聞網(wǎng)-成都日報