甘肅省成縣幼兒園  張小芳

我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。我在成縣幼兒園任教多年，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把它寫出來和各位同仁共同探討。

    一、及時調(diào)整幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年紀(jì)小，自控能力差，對各種事物的認(rèn)識和了解往往只維持三分鐘熱度。面對這種問題，我們應(yīng)及時捕捉幼兒的興趣方向，調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用幼兒當(dāng)時感興趣的事物來充當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍的“工具”。

如有一次我讓幼兒觀察秋天的樹葉，他們卻玩起嬉水池里的水。于是我讓幼兒用手去捧水，并提問：“水是怎樣從手指縫間掉下來的？”幼兒回答：“是一滴一滴掉下來的。”于是我又讓幼兒觀察秋天的樹葉是怎樣從樹上掉下來的。而幼兒有了先前觀察水的經(jīng)驗(yàn)后，馬上說出是一片一片飄下來的。為了讓幼兒能不馬上分散注意力，我又繼續(xù)讓幼兒觀察樹葉，飄下來的樣子象什么，幼兒便展開各自的想象力，有的說像黃蝴蝶和紅蝴蝶在飛；有的說像紙飛機(jī)在飛；有的說像小鳥在飛；還有的說像雪花飄。我又讓他們學(xué)一下落葉飄飛時的樣子。于是，幼兒又興高采烈地模仿起樹葉從樹上落下來的動作。在幼兒的興趣完全從嬉水池回到落葉后，我便又開始給幼兒講各種秋樹葉的形狀、顏色、特征等。于是，這一節(jié)課幼兒對秋天的樹葉都有了很深刻的印象。在這節(jié)課的過程中，我就是利用幼兒當(dāng)時轉(zhuǎn)移興趣方向的興趣物“水”來重新把他們的興趣調(diào)整回秋天的樹葉。這樣以后，幼兒就對秋天的樹葉產(chǎn)生了較濃的興趣。

    二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字

以往的識字教學(xué)，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是漢字本身難認(rèn)難記；二是教學(xué)流程呆板，教學(xué)方法單一，使識字教學(xué)成為了枯燥乏味、毫無樂趣的事情，與兒童好動愛玩的特性形成了強(qiáng)烈反差，讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們在教學(xué)中應(yīng)重視這個問題，采用豐富的識字形式，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺主動地學(xué)習(xí)識字。我們平時在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動認(rèn)字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。

應(yīng)該怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

　　具體方法主要是培養(yǎng)兒童的廣泛興趣：家長、老師要爭取兒童對多數(shù)課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對客觀事物積極的認(rèn)識傾向，因此，興趣能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。兒童對學(xué)習(xí)的興趣與取得的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。兒童興趣的指向性，受先天素質(zhì)的影響，如有的兒童喜歡上語言課，而有的卻對算術(shù)感興趣。興趣的后天培養(yǎng)、教育能起重要作用，如學(xué)校老師以生動活潑的教學(xué)方法即可把兒童的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來，家長可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來，這樣，就很容易培養(yǎng)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

    三、以游戲的形式來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒最喜愛的形式之一，“玩”是孩子的天性。因此，作為家長或老師，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時最好采取游戲的形式。這樣才能因勢利導(dǎo)，寓教于樂，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在“玩”中獲得知識。比如，教幼兒學(xué)習(xí)算術(shù)，若只簡單告訴他1＋1＝2，他會難以理解，也難以記住。因?yàn)橛變旱乃季S方式是以形象思維為主的。但如果你拿兩只梨告訴他“你一只梨，老師一只梨，加起來是幾只梨？”他就會很容易理解。用類似的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)，就會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。

    四、緊密結(jié)合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動內(nèi)容應(yīng)遵循“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識面窄，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)。由于幼兒生理和心理不夠成熟，處于生長期，理解事物的能力較差，因此，在確定幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，一定要選擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的、能夠理解和接受的東西。 比如，你給幼兒講故事，講“小蝌蚪找媽媽”、“小馬過河”、“猴子撈月亮”等，他就非常感興趣，非常愛聽，并能從故事中學(xué)到知識，懂得一些淺顯的道理，還會不時地提出一些簡單的問題要你回答。如果你給他們講“神舟6號載人宇宙飛船升空”等成人故事，他們會因聽不懂而不感興趣，如果采用講“飛人的故事”來引導(dǎo)“神舟6號載人宇宙飛船升空”，幼兒也會感興趣。由于不同年齡段的幼兒思維方式不同，因此，應(yīng)采取不同的教育方式。2-3歲幼兒的思維較簡單，喜歡聽重復(fù)的故事，有些故事你一遍又一遍地講，他也樂意一遍又一遍地聽，甚至還會要求你重講以前的故事。而5-6歲幼兒的思維較2-3歲幼兒的思維要復(fù)雜得多，他們的思維方式由形象思維逐步向邏輯思維、抽象思維發(fā)展，不太愛聽重復(fù)的故事，而喜歡聽那些沒有聽過的、情節(jié)較為復(fù)雜的故事。如果你一味地講重復(fù)而簡單的故事，他們會非常不耐煩。

總之，趣的產(chǎn)生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。“興趣”是人的認(rèn)識活動所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認(rèn)識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認(rèn)識對他有意義的這個事物。