鐘科發(fā)

在地理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對學(xué)習(xí)地理不很感興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為地理是“雜科”。因此在學(xué)習(xí)過程缺少積極性和主動性，同時，學(xué)生表達能力比較低下。他們運用已有的地理知識解析說明某些地理事物現(xiàn)象力不從心，詞不達意。

為了改變這種現(xiàn)狀，將豐富的地理知識傳授給學(xué)生，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中應(yīng)從如下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣推動學(xué)生的內(nèi)在因素，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的催化劑；是學(xué)好地理科的重要一環(huán)。初中學(xué)生對地理學(xué)科大都不感興趣，對地理知識認(rèn)為無關(guān)緊要，缺少積極性，只是應(yīng)付而已。因此，要學(xué)好地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要。教育家斯賓塞曾說；“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”所以，科任教師必須熟練地駕馭教材及以之相關(guān)的知識，把知識性與趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可在教學(xué)中做好如下幾點：第一，巧設(shè)新課導(dǎo)入。即是根據(jù)新課內(nèi)容，精心設(shè)計出簡潔生動而帶有吸引力新課導(dǎo)入，讓它像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使他們迫不及待地要了解這一堂課學(xué)些什么知識。如講授《等高線和地形圖》一文時，一上課教師就在黑板上掛上一幅“等高線地形圖”說：“假如這是一幅某作戰(zhàn)地形圖，為了爭分奪秒搶占某高地，你知道哪里是山峰，哪里是盆地，選擇怎樣的路線最快嗎？”同學(xué)們立即表現(xiàn)出驚奇的神態(tài)，同學(xué)們的注意力立即高度集中起來了。第二，教法要靈活多樣，教態(tài)要自然。教師語言要生動而富有感情，并有幽默感，切忌教法呆板單一，語言枯燥無味，照本宣科滿堂灌。同時，要結(jié)合教材充分利用教具、掛圖、模型，用科學(xué)依據(jù)證明明事實，吸引學(xué)生的注意力。這樣，整個課堂教學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不衰，使師生處于統(tǒng)一、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和思維活動中。第三，采用設(shè)疑和討論回答問題的方式。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與討論，調(diào)動他們的思維，體現(xiàn)出他們的主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性。使他們在參與過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的興奮，這樣，就自然而然地變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。這種設(shè)疑、思考、討論、求證、解答，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又優(yōu)化了課堂教學(xué)，獲得的知識牢固，能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力。

在信息時代的今天，表達能力已成為人才能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材省略了很多文字，特別是自然地理部分， 增加了很多圖，把很多的自然地理知識隱藏在圖中，需要同學(xué)們通過看地圖去探究、挖掘、揭示，時下學(xué)生表達能力較差的現(xiàn)象是普遍存在的，對學(xué)生在這方面的能力培養(yǎng)必須十分重視。

學(xué)生良好表達能力的形成和發(fā)展的條件主要包括三個方面：第一，豐富的地理知識。第二準(zhǔn)確的地理學(xué)語言。地理學(xué)語言要和一般語言有機的結(jié)合，基本要求是科學(xué)、準(zhǔn)確、簡明。那么，教師在地理教學(xué)中如何對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)呢？其方法有那些呢？歸納起來可以抓住以下幾個方面：

第一、課堂提問、復(fù)述、討論，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。教師根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，適時提出問題。如講《學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和意義》一節(jié)時，教師可根據(jù)這樣一個信息：“現(xiàn)在新疆某制糖廠急需培訓(xùn)100名技術(shù)人員，你知道派人到什么地方去學(xué)習(xí)制糖技術(shù)嗎？”學(xué)生回答熱烈，各抒已見，有的說去深圳，有的說去廣州，去新疆，去吉林等。通過比較這些地方制糖原料的異同，通過討論，最后的結(jié)論是去廣州和深圳的都不合適。所以，要了解地區(qū)間的差異性和相似性。并引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述答案內(nèi)容，及時糾正其表達中不準(zhǔn)確不清晰的地方。例如，避免把“月球”說成“月亮”，“寒潮”說成“寒流”。有些教材可以讓學(xué)生復(fù)述，這樣做有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和動用語言。結(jié)合交際的復(fù)述，不是死記硬背，而是一定的創(chuàng)新。至于討論或辯論，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會。教師提出一些切實可行的討論題目，學(xué)生為表明觀點，說服他人，就要提出理論和事實依據(jù)，組織材料，用有理有據(jù)的語言加以表述。采用這幾種訓(xùn)練方式，既有助于學(xué)生理解、鞏固和深化所學(xué)的知識，又有效地促進了學(xué)生的口頭表達能力。

第二、增加簡答，分析說明題，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力。前段時間，在地理的練習(xí)和測試中，往往簡答，分析說明題型的比重較小，在一定程度上影響了學(xué)生文字表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這類題型的回答，需要對地理知識的深刻理解，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和較強的文字組織能力。教師適當(dāng)增加這類題型的訓(xùn)練，作業(yè)、試題的講評，幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓浴��?zhǔn)確性、精練性、通暢性。

第三、通過繪圖和列表的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生圖表的表達能力。各種地圖，圖表是地理研究和信息傳遞的重要工具。提高學(xué)生初步學(xué)會運用地圖，圖表分析說明地理事物、地理特征、自然概況，不僅可以促進對知識的掌握，而且對未來的學(xué)習(xí)，工作都很有幫助。教師根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)繪圖的訓(xùn)練要求，結(jié)合教學(xué)實際，對學(xué)生加強繪制簡易地圖和圖表的技能訓(xùn)練，使學(xué)生力美表達能力不斷的增強。

當(dāng)然，上述提高學(xué)生口頭表達能力、文字表達能力和圖表表達能力的培養(yǎng)，決不是通過幾次訓(xùn)練就能完成的，它需要科任教師的敬業(yè)精神為前提，在教學(xué)過程中要持之以恒地進行訓(xùn)練，才能有顯著的提高，同時，教師要結(jié)合實際因材施教，因人施教。只有讓每個學(xué)生都有實踐和鍛煉的機會，才能既有拔尖的學(xué)生又能達到普遍提高的效果。

在地理教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也就必然會逐步提高，才能實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重目的。

（作者單位：廣東省五華縣龍村中學(xué)）