李飛龍

我國(guó)著名教育家徐特立曾明確指出：“教書不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。”可見，在教育教學(xué)工作中德育工作必須擺在首位。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，是搞好德育工作的重中之重。心理素質(zhì)教育，簡(jiǎn)言之，就是培養(yǎng)人健康的心理品質(zhì)，包括培訓(xùn)認(rèn)知、情意技能等方面的品質(zhì)。心理品質(zhì)直接控制人體的自然力的發(fā)動(dòng)，調(diào)節(jié)著活動(dòng)能量的釋放，增進(jìn)人的生理機(jī)能。而學(xué)校心理教育，是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，使學(xué)生充滿積極健康的心理態(tài)勢(shì)。培訓(xùn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)過程，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性的目的。

毛澤東曾說：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這里的“調(diào)查” 是指對(duì)客觀情況進(jìn)行考察了解。教育教學(xué)工作是樹人大計(jì)，更需要全面了解學(xué)生的心理素質(zhì)。為了使學(xué)生具有健康的心理，搞好學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。了解學(xué)生的個(gè)性心理，轉(zhuǎn)變育人的觀念。

思想指導(dǎo)行動(dòng)，科學(xué)的思想會(huì)促成正確的前進(jìn)方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，根據(jù)變化了的新情況，不斷調(diào)整工作思路。

一、轉(zhuǎn)變觀念，平等、寬容對(duì)待學(xué)生。

在德育工作中，要去掉師道尊嚴(yán)的思想。教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，努力建立民主平等關(guān)系；師生互愛、心理相容的新型師生關(guān)系。

1、從對(duì)物的關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)心。德育工作要大力重視人本思想，以人為本才是教育的本義。時(shí)至今日， 我們還習(xí)慣于用制度和規(guī)則來約束學(xué)生，如操行評(píng)分， 用單一的測(cè)驗(yàn)、中考、聯(lián)考分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而不重視學(xué)生本人的思想，完全忽視了學(xué)生具有的生動(dòng)活潑的個(gè)性和廣泛的興趣愛好，忽略了對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀、信念等人所特有的心理品質(zhì)的重視和培養(yǎng)。這種單一的管理模式，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)施德育工作時(shí)，要以人為本，我們不僅制訂制度和規(guī)則，更要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；不僅要管住學(xué)生，更要理解和尊重學(xué)生；不僅重視知識(shí)和獲得，更要重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2、從師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到朋友關(guān)系。在德育工作中，必須遵循“學(xué)生為主體”的思想。拋棄“教師中心”、“教師權(quán)威”的錯(cuò)誤觀念。以平等、寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。俗話說，一個(gè)巴掌拍不響，師生之間有芥蒂，師生雙方有責(zé)任。即使學(xué)生錯(cuò)了，為師者亦應(yīng)該采取寬容的對(duì)策。因?yàn)閷W(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是難免。正確的觀念是師生相互尊重，互相信任，更準(zhǔn)確的是教師尊重學(xué)生在先，學(xué)生尊敬教師在后。教師只有首先尊重學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和意見，理解學(xué)生的心理、行為和處境，學(xué)生才能敬重教師。

3、從“為教而教”轉(zhuǎn)變到“為學(xué)而教”。眾所周知，導(dǎo)致教師是“為教而教”。在素質(zhì)教育的今天，要樹立“為學(xué)而教”的思想，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了如何讓學(xué)生學(xué)得更有效、更扎實(shí)、更富有成果，是為了如何使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。“為教而教”，壓抑學(xué)生的個(gè)性，“為學(xué)而教”能釋放學(xué)生的個(gè)性，自主學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。

二、全面了解情況，采用一把鑰匙開一把鎖。

德育工作的對(duì)象是活生生的人，我們面對(duì)學(xué)生處在青春激情期。心理學(xué)告訴我們，高中學(xué)生的自我認(rèn)同、自我意識(shí)開始變得非常強(qiáng)烈，他們關(guān)注自己的內(nèi)心世界，思考自己存在的價(jià)值，渴望獨(dú)立和理解，同時(shí)也特別在意自己在老師、同學(xué)心目中的形象。因此，處在尋求認(rèn)同階段的學(xué)生會(huì)遇到許多發(fā)展性問題。

例一：逃學(xué)者的苦惱與矛盾。某學(xué)生間斷性逃學(xué)。與其家長(zhǎng)聯(lián)系才知道其原委：自己逃學(xué)，且說很苦惱，很矛盾。不愿聽其父的話，若其父說他二句，就頂嘴，“我不要你管。”其父就大聲呵斥：“你有本事就別回來……”原來其父跑運(yùn)輸，生意淡，閑居之余賭博又出了事。造成家庭壓力大，心情不好，造成在其孩子身上發(fā)泄情緒。

例二：思想疙瘩。一個(gè)晚上自修。某女生私自到外面與同學(xué)聚會(huì)，晚上10時(shí)許還不見人影。班主任情急之下便打電話告知其家長(zhǎng)；10時(shí)30分，其家長(zhǎng)在校門口等到該女生。

例一說明，自我意識(shí)、自我認(rèn)同能力告知他，其父下崗無事可做，還去賭博且出了事，他覺得這是一件很丟人的事。事后班主任對(duì)這位同學(xué)說，你逃學(xué)屬非主觀性行為，老師不再追究，但不要再犯了。作為一名高中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，已能分辨是非曲直。但你要原諒你的父親一時(shí)的過錯(cuò)，人無完人嘛。安心讀書才對(duì)頭。這些非說教式的話語(yǔ)，讓學(xué)生聽起來親切。那位學(xué)生心悅誠(chéng)服地說：“老師，我知道了。”

例二給我們的啟示是：凡事應(yīng)該以人為本，尊重學(xué)生的人格。那位女生第二天交來的檢討書是這樣寫道：“老師，我晚自修課到外面參加同學(xué)的生日晚會(huì)，且三個(gè)多小時(shí)后才回到學(xué)校，讓老師、家長(zhǎng)擔(dān)心，我這樣的行為是不對(duì)的。但老師沒有問我為什么，就急忙告狀告到家長(zhǎng)那里去，我就是不服。”這說明班主任教育學(xué)生多問為什么？應(yīng)弄清事情發(fā)生的來龍去脈，采用動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行的教育方法，才能達(dá)到預(yù)期教育效果。

總之，德育工作要?jiǎng)?chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變觀念，以人為本。其次要了解學(xué)生心理，悉心培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。具體問題具體分析，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

                                 （作者單位：廣東省五華縣橫陂中學(xué)）