山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)  齊志玲 齊桂芹

 一、提高認識,明確理想課堂的方向

理想課堂構(gòu)建要立足于本土，特別是本校的實際才能有生命力，怎樣才能推進本校的理想課堂構(gòu)建，我們依托“智者論壇”“半日教研”開展了廣泛的討論，制定了我校理想課堂建設(shè)的規(guī)劃，明確了我校理想課堂的方向：

1、明確構(gòu)建理想課堂的價值取向

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。而教師教得怎么樣，不能單從教的方面去做出評價，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)得如何。這就是說，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量才是衡量教學(xué)質(zhì)量的客觀標準。打破課堂中預(yù)定性、給定性、系統(tǒng)性、單一性的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在合作交流中自主的探求新知，真正成為學(xué)習的主人。

2、明確理想課堂的內(nèi)涵

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛；理想的課堂應(yīng)該樹立“沒有不進步的學(xué)生”的理念，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的原則，落實“六度”、“五還”的要求，“六度”，即參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度；“五還”，即把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生、把講臺還給學(xué)生、把黑板還給學(xué)生、把展示還給學(xué)生、把課堂上的作業(yè)權(quán)還給學(xué)生。努力做到“三個整合”，即教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進行。

3、確立理想課堂的核心追求

理想課堂的核心追求確立為：“營造和諧民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主

合作探究地學(xué)習”。

二、立足校本教研，用行動來追尋理想

    1、梳理知識結(jié)構(gòu)，厚實理想課堂

教師的知識寬度決定理想課堂的深度。老師們通過“四研三尋”，即研究課標、全部十冊教材、研究教師用書、研究相關(guān)教學(xué)資料，探尋教學(xué)目標和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、探尋編者意圖和學(xué)生實際銜接、探尋教學(xué)的方法和實施策略，學(xué)習課程標準，分析課本內(nèi)容，借鑒參考資料進行了知識結(jié)構(gòu)的梳理，然后把學(xué)科知識運用于課堂教學(xué)中，以此來提高課堂教學(xué)效率。

    2、優(yōu)化集體備課，預(yù)設(shè)理想課堂

開發(fā)集體備課的內(nèi)容和形式。例如，我們利用每周的“半日教研”，對單元章節(jié)總體目標的設(shè)置、單課時教學(xué)設(shè)計的討論、單元練習的選用、單課時課件的制作、習題設(shè)計的有效性等一系列進行全面的探討。我們提倡集體備課內(nèi)容以解決教學(xué)中的問題為基本問題。

    3、專家引領(lǐng)，重構(gòu)理想課堂

學(xué)習與試驗活動能夠有利于教師有效的汲取他人的教學(xué)智慧轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式，形成個性化的教育教學(xué)理念。通過外出觀摩學(xué)習和依托實驗小學(xué)專家培訓(xùn)資源，分別與小語專家于永正、賈志敏、支玉恒；數(shù)學(xué)專家邱學(xué)華等進行了面對面的培訓(xùn)交流，觀摩課堂教學(xué)，進行了評課等。我校加強專家課例的研究、反思、總結(jié)，然后由教研組承擔這項工作，組織研討課的開展，通過試教、磨課形成高質(zhì)量的典型案例，要求每教研組每學(xué)期要完成3—4篇，并著手建立典型案例庫。

    4、開展主題教研，反思理想課堂

我校努力實踐“課題研究活動化，教研活動主題化”的教研模式。結(jié)合校本教研，每周安排2-3節(jié)研討課，對參與聽評課的教師提出明確的要求：如關(guān)注教學(xué)目標的準確性、前置性作業(yè)設(shè)計的梯度、學(xué)生的參與度等幾個方面，以此總體評價課堂教學(xué)的有效性為主題，開展學(xué)科組校本教研活動。

5、推動教學(xué)特色，引領(lǐng)理想課堂

每個教師針對自己的教學(xué)特長和本班孩子的薄弱點，學(xué)期初確立自己在學(xué)科教學(xué)方面的突破點，比如：語文學(xué)科的教師在語文教學(xué)中準備培養(yǎng)孩子的朗讀能力還是寫字水平還是作文水平，每個教師確立好特色后，在自己的課堂教學(xué)中逐步有意識的培養(yǎng)孩子們在這些方面的能力。 

  下一步的工作，將在區(qū)教研室的引領(lǐng)下，著眼基層教師的發(fā)展，引領(lǐng)每一個教師的發(fā)展，讓每一個孩子都能沐浴理想課堂的春風，讓孩子做“開車的司機”，而不是“坐車的乘客”；讓老師做“司機的教練”，而不是“開車的司機”，讓學(xué)生不僅享受到到達目的地的快樂，還享受到開車過程的喜悅和鍛煉出能夠自己到達的能力，真正實現(xiàn)理想課堂的真實性、興奮性、有效性。

巧妙的設(shè)計，才有學(xué)生輕松的學(xué)習

山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)    楊紅云   李明輝

開學(xué)之初，在全區(qū)的小學(xué)語文教師培訓(xùn)會上，聽了稷下小學(xué)張愛玲老師執(zhí)教的《鳥語》一課，很受啟發(fā)。我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱膸�點感受：

一、教學(xué)設(shè)計獨具匠心，過渡自然。

張老師這節(jié)課課前沒有與學(xué)生溝通，學(xué)生也沒有預(yù)習，因為這是一節(jié)參賽課，有明確的要求，并且授課時間是30分鐘，另外還有一項是個人的才藝展示。上課一開始，張老師就直接進入正題：同學(xué)們，老師給你們帶來了許多朋友，仔細聽，仔細看。然后，播放鳥的圖片。巧妙的是張老師的下一話題：朋友們跟我們見面了，你聽出什么了？小孩子都是有靈性的，這一問，學(xué)生茅塞頓開：有學(xué)生說小鳥說要留在春天里。張老師的教學(xué)智慧就是聯(lián)系學(xué)生的實際，話鋒一轉(zhuǎn)：張老師聽說晏嬰小學(xué)四年級的學(xué)生學(xué)習習慣很好。老師這一表揚，拉近了師生的距離，同時又提示了學(xué)生上課要做端正。為學(xué)習課文做好了鋪墊，也讓聽課的老師耳目一新。在品讀課文這一環(huán)節(jié)時，張老師提示學(xué)生課文每一段都傳達著作者對鳥兒的喜愛之情，靜下心默讀，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。當學(xué)生展示課文的朗讀時，學(xué)生的朗讀語氣把握地不到位，這時候，張老師先讓學(xué)生聽鳥語，學(xué)生感受到了并對鳥語有興趣后，再讓學(xué)生學(xué)著鳥語的特點學(xué)說鳥語，這一環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生的積極性，設(shè)計也很獨特，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，接下來的朗讀效果明顯，練習說話打開了學(xué)生的思維，一切都是那么順理成章。

二、詞語教學(xué)彰顯了教師的基本功。

讓我印象深刻的是，張老師在教學(xué)公冶長中的這個“冶”字時，老師不是讓學(xué)生觀察這個字的寫法，而她的設(shè)計是先出示了冶和治兩個字，對比這兩個形近字的寫法。然后，老師又出示了這兩個字的從繁到簡的文字的演變過程，張老師的有心還有一個細節(jié)，就是在田字格中出示了這個冶字，讓學(xué)生很容易就掌握了這個字的結(jié)構(gòu)。最后，教師的范寫、學(xué)生描紅、臨帖。我想就是這樣的一個識字的設(shè)計，一是足以彰顯了教師的個人基本功；二是體現(xiàn)在教師備課時所花的心思和智慧。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文文字表達能力。

張老師在交給學(xué)生知識的同時，更加注重學(xué)法的指導(dǎo)。在這節(jié)課中，給我們做出了很好的典范。在感悟作者對布谷鳥的喜愛之情這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會語句。多次創(chuàng)設(shè)語境，安排說話練習，如：在引導(dǎo)學(xué)生理解“疏忽”一詞的意思時，先讓學(xué)生了解疏忽的兩種解釋：1、是粗心大意2、是忽略。然后借助不同的語境來體會詞語所表達的意思。理解疏忽怠慢這個詞語的意思后，再讓學(xué)生分別用：疏忽怠慢、忽略、疏忽來練習說話。教師通過學(xué)生的說話引導(dǎo)，提升了學(xué)生的語言表達能力。

四、注重積累，彰顯個人魅力。

張老師的這節(jié)課值得我學(xué)習還在于她的激情與魅力。每一環(huán)節(jié)的過渡語是那么親切、自然，學(xué)生回答后老師的總結(jié)語都是抑揚頓挫，抓住學(xué)生的發(fā)言生成資源，教師的語感很強，而且整堂課張老師臉上洋溢著燦爛的微笑。不僅是課堂上的學(xué)生，就連聽課的老師都深受感染，老師的這種語言魅力，鼓舞感染了在場的每一個人。更為精彩的還有張老師的個人才藝展示——山東快板，這是張老師自己創(chuàng)編的，素材就來自我們一線教師的工作和生活，很有新意，貼近我們教師的生活，聽后讓人拍手叫絕。同時，讓我們感慨的是這背后透露的正是教師深厚的語言功底。俗語說：冰凍三尺非一日之寒。優(yōu)秀的語文教師在課堂上所展現(xiàn)的精彩的語言魅力，絕不是我們能照搬下來的，正如張老師所說：“她只不過是用了幾年時間去靜靜的讀書，并且多讀，多寫，有了些收獲和積累。”張老師的話很謙虛，但是卻告訴了我們一個不爭的事實，語文老師就應(yīng)該讀書，而且要讀寫結(jié)合。寫隨筆、寫下水文、寫日志、寫人生感悟，做一個充滿魅力的，智慧的語文教師。

　  教師教學(xué)能力來自于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，但更來自于向他人的學(xué)習與遷移。個人的智慧是有限，但值得我們學(xué)習與借鑒的智慧卻是無限的；原創(chuàng)是可貴的，但卻是非常有限的；遷移是實用的，而且只要我們有這個心思，精彩總是無限的。