文/姜敬麗 

 一天中午，筆者在時，某一學生家長(爺爺)帶著孫兒找老師。家長道：“主要是老師說孩他媽了，孩兒不樂意，頂撞了老師，才讓他叫家長的。”其中似乎還帶著某些無奈、幾許埋怨。問其原由，原來是該學生被叫家長時教師說：“你媽媽再忙也該來，她不應該丟下你不管，總不能就叫你家嬸子來代替吧。”一句話傷了孩子的心，因此頂撞了教師，這反讓教師更氣憤了，于是再次讓他請家長。我們暫且不論前因，就從孩子頂撞教師的原因分析，我認為教師的做法、語言太欠妥當。我們不妨設身處地為學生著想，教師當著學生的面談母親不負責任，這不傷害孩子的心嗎？如果孩子愛自己的母親，他一定會有所表示，或頂撞或忍氣吞聲或滿懷不滿。如果孩子本來就與母親有點隔閡，那么這樣的語言無疑會使這對母子親情變得更差，這是一種更不能令人想的事。因此，我想開家長會也好，和孩子們談心也好，我們教師都不應該傷害孩子的，也包括孩子的父母。本來是想走近學生、了解學生，了解學生的家庭乃至心理世界的，然而卻適得其反了。

教師要走近學生，觸摸到學生的心靈世界，就必須首先了解學生，熟悉他們的心理需求，并時刻關注他們的心理動態(tài)，這樣，學生才會不斷地走近你、響應你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫道：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話。”那么，如何才能了解學生呢？

一、注意觀察，觀察是了解學生的重要手段

小張是某班級中最不服管教的學生，天天惹事生非，班主任劉老師也拿他沒辦法。然而一次偶然的事件，使劉老師改變了看法。去年一入冬便遇著一場大雪，呼呼寒風侵入班內，學生們都縮著脖子聽講，突然臨桌的小李“哇”吐了一地(受了涼)，同學們都捂著鼻子躲到一邊，只見小張趕緊脫下自己的小襖，毫不猶豫地披在小李身上，然后找來掃帚和簸箕，三兩下就掃盡了污物，他做得那么從容，一點兒沒有厭惡的表情。多好的孩子啊！一個“差生”竟然有一顆如此純潔而美好的心靈。

每個孩子都是向善的，即使再“差”的學生，他們也有潛在的美好，需要我們及時捕捉。當我們俯下身來，也許會發(fā)現(xiàn)一個十分精彩的世界。

二、加強溝通，溝通是通向學生心靈的橋梁

老師只有從高高的講臺上走下來，走到學生中間，走進他們的心靈世界，用欣賞的目光去關注學生身上的閃光點，用積極的鼓勵去幫助他們改掉壞習慣。當老師和學生真正成為朋友時，你才會發(fā)現(xiàn)，每個學生都有可愛之處。以前的教育之所以沒有效果，主要是和他們溝通的太少了。不了解學生，如何教育、引導他們？

三、耐心傾聽，傾聽是深入學生內心世界最有效方法

作為教師，我們要走進學生的內心世界，去傾聽心的低語，去觸動情感的心弦，在師生交流的基礎上，引導孩子面對現(xiàn)實，承受挫折，戰(zhàn)勝困難。

四、允許學生犯錯、學生是在錯誤中接受教育而逐漸成長起來的

人不可能盡善盡美，每個人身上都或多或少存在一些不足和缺陷，我們沒有理由苛求學生不犯錯誤，作為班主任，面對正在成長、需要教育和引導的學生，應當允許孩子犯錯誤，并給他們改正錯誤的機會。任何人都是在錯誤和失敗中接受教育而逐漸成長起來的，孩子更不例外。

五、及時家訪，家訪是全面了解學生的必要途徑。

讓學生叫家長是絕不能代替家訪，我們出發(fā)點是為了學生，因此要想教育好學生，必須全面了解學生，不僅要了解他們在學校的情況，還要了解他們的家庭。如果單純讓家長到學校來“對話”，是起不到家訪作用的，反而讓學生畏懼，甚至家長畏懼(不理解)，家訪工作反而舍本逐末。

作者：河南省安陽縣白璧鎮(zhèn)第二初級中學