鐘  波

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分。正如費爾巴哈所言：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也像是聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣。”馬克思曾說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”它告訴我們，一個人的欣賞能力是多么的重要，音樂的活靈活現(xiàn)或是默然失色都在于欣賞者的欣賞能力。學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。可見，我們要讓學生完成高中音樂作品的欣賞任務，除了掌握新課標精神，明確教學目的，最為關鍵的就是在教學準備和實施過程中，盡力依據(jù)教材的特點及學生的知識能力，精心設計行之有效的教學方法。將學生的注意力引導到音樂作品的意境之中，讓學生在這種音樂意境的氛圍中感受音樂、理解音樂。在高中音樂欣賞教學中，可把五種教學法進行嘗試。

一、講授法，交給學生要領。

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。例如：華彥鈞的《二泉映月》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，介紹作者生平、作品的時代背景，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎忍刃而解。其他如欣賞交響、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。

二、直觀法，激發(fā)學生興趣。

直觀法是都展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學方法。直觀法能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高學習興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《金蛇狂舞》輔以民間端午賽龍舟的圖畫；欣賞《牧歌》輔于蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節(jié)》輔之以所描寫動物的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了學生對音樂的感知和理解。

三、比較法，體味作品風格。

領會不同風格構成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。 音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學生欣賞相同音樂作品，不同表達手段的教學方法。它能使學生準確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進行比較。如按風格色彩比較：貝多芬的《第九交響曲》和舒伯特的《未完成交吶曲》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風格不大一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按演唱方法比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。

四、體驗法，身臨其境體驗。

音樂是聽覺的藝術，聲音的藝術。蔡元培先生說過：“我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命。”體驗法就是教師培養(yǎng)學生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導學生參與到音樂中去的教學方法。在參與過程中讓學生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如當聽到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽到婉轉悠揚的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。體驗法教學不僅能使學生動身、動腦，還可以動口（唱）、動手（奏）。在《中國人民解放軍進行曲》欣賞中，先讓學生反復聽辨音樂曲中的結構，熟悉樂曲集中表現(xiàn)人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰(zhàn)斗風格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學生唱唱樂曲的旋律，最后讓銅管樂隊的學生為樂曲伴奏，既豐富教學內容，又調動了學生積極性。 

五、創(chuàng)作法，完成欣賞飛躍。

創(chuàng)作法是音樂欣賞教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的一種教學手段。它要求學生把發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力感受到音樂，理解了的音樂表達出來。例如：在講授音樂要素時，可選用圣一桑的《動物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學生根據(jù)對節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎上，再讓學生利用某些音樂要素來設計期限他動物形象。如“一群小雞”、“溫柔的大象”等等。教師可根據(jù)學生的設計來演奏。這樣，學生對他們自己的創(chuàng)作形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶力也更為深刻。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學生填上歌詞等進行創(chuàng)作。當然，這些都要根據(jù)學生的實際情況，難易要適當。類似這種創(chuàng)作活動不僅能使學生鞏固課堂知識，而且還培養(yǎng)了學生學習動用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作的能力，滿足了學生音樂創(chuàng)作的愿望。

總之，在高中音樂欣賞教學中我們要合理運用好教法，恰當?shù)刂笇�學生的審美體驗和審美評價，讓學生在“操千曲”的欣賞審美實踐中，由淺入深地感悟音樂藝術特有的審美性質、手段和方法，提高審美敏感性，從而培養(yǎng)了學生的欣賞情趣，陶冶學生的道德情操，提高學生的音樂審美力。

                 （作者單位：廣東省五華縣五華中學）