作者 劉玉濤

賞識(shí)不是萬能的！

曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)原本賣魚的人很想成為詩人,于是就寫了很多詩,然后他去找一個(gè)很有名氣的詩人請(qǐng)教,賣魚人拿了一大疊詩稿給詩人看,這位詩人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說:"你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺."他聽后大喜過望，激動(dòng)地說道："我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對(duì)我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對(duì)我最真誠.謝謝你!"

不知道各位教育界的同仁們聽過這個(gè)故事以后有沒有受到啟發(fā)?我很欣賞這個(gè)小故事，且很有同感,所以就很想把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給大家。在十多年的教育生涯中，我也是感同身受、深有體會(huì)的，由于語文課的特殊性，我作為語文老師經(jīng)常告訴自己的學(xué)生，在課堂上要大膽的發(fā)言，還經(jīng)常運(yùn)用法國大革命家馬拉的名言：“大膽，大膽，再大膽，只要大膽些，我們就勝利了！”來啟發(fā)學(xué)生踴躍回答問題，可是效果并不明顯。有的學(xué)生即使怎樣誘導(dǎo)，也是啟而不發(fā)，有的點(diǎn)名起來也是一言不發(fā)，有的學(xué)生倒是滔滔不絕，可是說不到點(diǎn)上，并且有一個(gè)學(xué)生還寫信給我：“老師，我求你今后不要再提問我了，我真的不行，我好害怕上你的課”。那次之后，我在自己的筆記本里寫下:"賞識(shí)不是萬能的!"無原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。
    回過頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，說用目標(biāo)教學(xué)法，就都一哄而上；讓用電子白板（電教）上課，大家就都要用；一種教學(xué)模式盛行，就爭(zhēng)相模仿；說小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況……
    自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表揚(yáng)，很少糾偏，更不用說批評(píng)之類了，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒有賞識(shí)他，沒有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！固然在今天新課革的形勢(shì)下，師生關(guān)系的老傳統(tǒng)是該改一改了，課堂上應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)變?yōu)橐粋�(gè)指導(dǎo)者，但并不意味著學(xué)生可以在課堂上為所欲為，有錯(cuò)誤經(jīng)過老師的教育能改正不是更好嗎？
     在今天“賞識(shí)教育”大談特談的形勢(shì)下，我談到的以上內(nèi)容似乎不合時(shí)宜，但作為十多年奮斗在教育第一線的一位普通教師，我希望能夠表達(dá)出我的點(diǎn)滴看法。我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

（河南省洛陽市洛寧縣底張鄉(xiāng)中 劉玉濤 ）