課程資源開發(fā)利用與各學科課程教學改革研究如火如荼地展開。中國教育學會美術(shù)教學專業(yè)委員會也成立了《地方文化資源的開發(fā)和利用》課題，以此帶動全國各地的地方文化資源的開發(fā)及其在美術(shù)課程教學中的運用研究。《普通高中美術(shù)課程標準》也要求：“廣泛利用校外的各種課程資源，如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車間以及當?shù)匚奈镔Y源等，聘請當?shù)孛佬g(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學，開展多種形式的美術(shù)教育活動。”這就要求我們，要從基礎(chǔ)教育和課程改革的實際出發(fā)，從學生的發(fā)展和需要出發(fā)，廣泛開發(fā)和利用地方經(jīng)濟、地方文化及地方建設(shè)資源，研究新的資源開發(fā)和利用的途徑與新的教學模式，開展多種形式的美術(shù)教育活動，為我縣教育及美術(shù)課程服務(wù)，體現(xiàn)我縣的美術(shù)教育特色。我從以下幾個方面談?wù)勛约貉芯克�得到的認識與理解。
      一、地方文化資源探究的目標
      通過地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用研究，增強教師開發(fā)課程資源的意識，提高利用各種資源生成課程計劃，以及對課程資源的有效整合與運用的能力。指導(dǎo)學生利用地方美術(shù)課程資源開展研究性學習，學會體驗生活，感悟身邊的藝術(shù)美；懂得收集和處理信息，主動獲取新知識；不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，促進學生的交流與合作；提高對自然和社會的責任感。
      二、地方文化資源探究的基本內(nèi)容
      1、地方美術(shù)課程資源整合與運用的效度研究
      （1）地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的地域性、本土性、針對性和實用性。（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源提高地方美術(shù)課程資源的運用效度。2.地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)課堂教學中的利用研究。①以導(dǎo)入或舉例的方式融入美術(shù)課堂教學；②以單課時的形式融入單元美術(shù)教學；③以單元教學的形式取代美術(shù)教材中原有的內(nèi)容；④增加一些學生愿意學習的，但基礎(chǔ)課程中缺失的內(nèi)容。（1）資源的調(diào)查：通過訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場考察、文獻分析等方法，對已有的以及有待開發(fā)與利用的資源進行整體盤點。（2）資源的分析與規(guī)劃：在資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地將學校所處環(huán)境中的各種資源分別從優(yōu)勢、劣勢、機遇和潛在的危機四個方面進行綜合評估，并提出符合實際的應(yīng)對策略，形成資源規(guī)劃方案。（3）資源的采集：深入到生活中，利用高科技手段（數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等）采集各種地方美術(shù)課程資源，如民間美術(shù)剪紙，晉祠彩塑，、本土藝術(shù)、土窯洞居民，老年書法愛好協(xié)會，臨汾景觀等。（4）建立資源庫：對采集到的資源進行篩選處理，分門別類，建立一個較完善的地方美術(shù)課程資源庫；在學科網(wǎng)站開辟地方美術(shù)課程資源專欄，和廣大美術(shù)老師共享資源，使其發(fā)揮最大的效益。
      三、地方文化資源在高中美術(shù)教學中應(yīng)用的研究方法
      內(nèi)容的應(yīng)用有較強的實踐性與理論性，主要通過對實踐的反思性研究，達到理論與實踐相結(jié)合。具體的方法有：1、文獻研究法（查閱文獻，通過Internet查閱資料，掌握國內(nèi)外課程資源開發(fā)與利用的一般方法，初步確定地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的原則、方法和途徑）；2、比較研究法（把美術(shù)學科課程資源的開發(fā)與利用和其他學科課程開發(fā)與用進行比較，進一步總結(jié)出地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的原則、方法和途徑）。3、調(diào)查研究法（編制問卷調(diào)查，安排訪談，對廈門市已有的以及有待開發(fā)與利用的資源進行整體盤點）。4、行動研究法（利用各種手段通過各種途徑采集課程資源，結(jié)合美術(shù)課堂教學進行提煉與優(yōu)化，精選適合廈門人才培養(yǎng)和學生發(fā)展實際需求的地方美術(shù)課程資源。5、案例研究法（積累若干案例，對地方美術(shù)課程資源的整合與利用進行反思）。
      四、研究的主要階段和成果形成
      （一）準備和啟動階段。【階段目標】做好課題的確定、課題研究前測工作和基準調(diào)查工作，提高對課程資源開發(fā)與利用的認識。【主要研究方法】調(diào)查分析法、文獻研究法、比較分析法。【具體實施】1、課題組的確立2、課題組成員的培訓(xùn)3、學習理論，搜集信息，了解國內(nèi)外對本課題的研究概況。4、通過調(diào)查研究，對地方顯性和隱性的美術(shù)課程資源進行整體盤點。5、比較分析美術(shù)學科課程資源的開發(fā)與利用和其他學科課程開發(fā)與利用的異同點6、制定課題研究的實施方案和子課題的規(guī)劃指南。7、召開課題的開題會議。【成果形成】總開題報告、子課題開題報告、調(diào)查報告、課程資源庫。　（二）實施階段。【階段目標】地方美術(shù)課程資源的有效整合及其在中學美術(shù)課堂教學中的運用。【主要研究方法】實地考察法、調(diào)查研究法、行動研究法、案例分析法。【具體實施】1、師生進行廣泛而深入的資源調(diào)查2、深入課堂開探索課，以教學實踐驗證課題研究的一些設(shè)想①利用地方課程資源進行地方美術(shù)課程的開發(fā)與設(shè)計②地方課程資源與教材整合運用、地方課程資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合運用3、學生研究性學習地方美術(shù)課程資源的教學指導(dǎo)4、建立課題資料檔案，隨時收集、積累和分析有關(guān)資料。5、撰寫階段性實驗研究成果和論文。【成果形成】教學案例、課件、論文，教學錄像帶，課程資源庫（逐步完善。（三）階段性小結(jié)反饋。【階段目標】總結(jié)前期研究工作的得失及內(nèi)在原因，思考進一步研究的方向、方法。【主要研究方法】經(jīng)驗總結(jié)法、預(yù)測分析法。【具體實施】1、撰寫“階段性小結(jié)”2、再度預(yù)測后期研究的前景，修訂與完善規(guī)劃。【成果形成】各子課題階段報告、階段小結(jié)。地方課程資源的開發(fā)和利用對于充實國家課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變學生的學習方式具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，地方課程資源的開發(fā)需要教師和學生共同關(guān)注周邊的生活，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系，挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)。另一方面，它可以改變學生在教學中的地位，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓教學“活”起來。同時，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有利于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。我們認為，無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都不能忽略對當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源的開發(fā)與利用，只有這樣，美術(shù)教育才能更好地為促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。鑒于美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的重要性及開發(fā)和利用過程中會出現(xiàn)的問題，需要我們更好地篩選、開發(fā)和利用地方美術(shù)課程資源，加強課程與、學生社會生活的聯(lián)系，深入推進我縣中學美術(shù)課程改革，使美術(shù)教育在學校教育和高中學生的發(fā)展中發(fā)揮更積極有效的作用。
    （作者單位：山西省永和第一高級中學）