沒有賞識，就沒有教育。威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育是指教師在教育教學(xué)過程中，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，予以及時鼓勵和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自覺行為，促進(jìn)學(xué)生健康主動的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。
      一、掌握賞識教育藝術(shù)，建立和諧師生關(guān)系
      藝術(shù)家在創(chuàng)造美的同時，自己也獲得了快樂；善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并予以賞識的人，自己也會感到幸福。教師賞識學(xué)生，會消除師生間的隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學(xué)生，不失時機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。我班有一位學(xué)生，愛好打乒乓球，技術(shù)十分出色，學(xué)習(xí)不是很理想，班主任阻止了他打球，學(xué)習(xí)上仍不見成效。我在作業(yè)本上寫到：“你能把乒乓球練得如此出色，不是一朝一夕之功，老師為你的特長而高興；如果你能多拿出點(diǎn)時間來學(xué)習(xí)，你在學(xué)習(xí)上一定會是一位強(qiáng)者。”后來，他作業(yè)本中夾了一張紙條：“老師，過去我太貪玩了，荒廢了學(xué)業(yè)，老師不讓我打球，還很反感。是您使我重新站了起來，謝謝！”我很欣慰，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)很快上升到中游水平。學(xué)生從教師對他們的態(tài)度中感受到教師的關(guān)懷與信任，拉近了師生間的距離，使學(xué)生樂于接受教育。
      二、點(diǎn)燃學(xué)生自信，培養(yǎng)自我欣賞能力
      自信是獲得成功的基石，自信是通向成功的橋梁。學(xué)會自我賞識是自信的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生形成自信心、培養(yǎng)學(xué)生自賞能力的重要手段。
      賞識能點(diǎn)燃自信，產(chǎn)生不竭的動力。針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，教師要因材施教、多方引導(dǎo)。我教四年級時，學(xué)生王某，對學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，考試成績經(jīng)常是個位數(shù)，老師頭疼，同學(xué)厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學(xué)習(xí)上對他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導(dǎo)。我與他達(dá)成如下協(xié)議：聽寫字詞，以五個為基數(shù)，多對一個，獎勵2分。為了得到獎分，他上課開始認(rèn)真寫字了，雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；聽寫雖然不達(dá)要求，也有了進(jìn)步。我每次獎分時，他向同學(xué)們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發(fā)現(xiàn)了他追求進(jìn)步、渴望得到認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，及時與他交流：“有進(jìn)步！你把錯字寫會，老師二次聽寫，如果你全對，獎勵5分，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對我的回答。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了！你什么時候聽寫？”此后，他多次得到獎分，自然心里也美滋滋的。一次聽寫字詞，他居然全對了。我給予他雙倍加分、免一次作業(yè)的獎勵。此時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們自發(fā)地叫好！這是有史以來王某第一次全對，他流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進(jìn)行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。
      培養(yǎng)學(xué)生自賞能力的方法很多：朗讀比賽、歌詠比賽、演講比賽等是學(xué)生喜愛的活動形式。在活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生說出參加比賽的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并予以鼓勵贊揚(yáng)，不僅讓他們感受到快樂，找到自己的閃光點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注別人、克服不足的良好習(xí)慣。
      三、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情景
      每位學(xué)生都需要得到賞識，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識。他們很容易被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。面對這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導(dǎo)，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。以班級為單位組織的經(jīng)典背誦、書畫展、講故事、科技制作等比賽活動，讓學(xué)生參與其中，在群體賞識中體驗(yàn)成功，是學(xué)生產(chǎn)生自信心的重要源泉。
      賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學(xué)生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。
    （作者：山東高密市闞興小學(xué)）