口語交際課是以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣為任務(wù)的一種聽說訓(xùn)練。而教學(xué)中大多數(shù)教師要么不知怎么上，要么上成說話、習(xí)作課。都沒有使口語交際真正落到實處。我覺得口語交際教學(xué)要做到以下四要素。
    一、要提前做好準(zhǔn)備
    在口語交際教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作。如《我們?nèi)ァ奥糜巍薄罚�這次口語交際的內(nèi)容是：讓學(xué)生自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。“游客”可以隨時向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。這就要提前布置學(xué)生通過各種途徑，廣泛搜集各地風(fēng)景名勝的資料，并加以整理。比如：資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞，解說詞等。如果不準(zhǔn)備，“導(dǎo)游”臨時的介紹會枯燥無味，不會令“游客”滿意。
    二、要重視情景的創(chuàng)設(shè)
    要使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的能力，必須努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，采用靈活的形式組織教學(xué)。因為口語交際是從生活中來，又要回到生活中去，它是一門以實踐練習(xí)為主的技能課。如沒有具體的情景，教師和學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時就容易出現(xiàn)隨意性和盲目性，情景創(chuàng)設(shè)的方式很多，如：播放有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片；準(zhǔn)備器具，布置場景（如準(zhǔn)備《我是小小推銷員》所須物品）；講一個真實的故事；處理班上的突發(fā)事件等等。
    三、要體現(xiàn)師生、生生互動
    在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注學(xué)生交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。如在《小小推銷員》口語交際中，教師也可參加“最佳推銷員”的評比，由學(xué)生評委點評。如《春天里的發(fā)現(xiàn)》口語交際中，學(xué)生說完后，教師可以說出：“我發(fā)現(xiàn)桃樹、梨樹、櫻桃樹都是先開花，后長葉……”學(xué)生還可以進(jìn)行同桌交流，小組交流，教師也可以參與到個別小組內(nèi)。
    四、要隨時捕捉精彩語言，規(guī)范口頭語言
    口語交際中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中富有創(chuàng)意，充滿童趣的精彩語言。如在《保護(hù)有益的小動物》口語交際中，有的說：“蛇是有益的動物，它捉田鼠，保護(hù)了莊稼，我們應(yīng)該保護(hù)它。”有的說：“青蛙是有益的動物，它捉蚊子，我們也要保護(hù)它。”這時，有一個學(xué)生立刻站起來，說：“那么蛇捉青蛙，我們應(yīng)該保護(hù)誰？”這個問題一出，大家爭論不休。我靈機一動，干脆把學(xué)生分成甲乙兩方進(jìn)行辯論。最后，甲方以蛇的功勞比青蛙的功勞大而保護(hù)蛇為勝，再說蛇又不是只捉青蛙。聽了學(xué)生門的這些發(fā)言，我覺得太精彩了，不管他們說得是否一定正確，但我覺得他們已經(jīng)有了較強的語言組織能力和邏輯思維能力。于是，我由衷地贊揚了他們。
    另外，學(xué)生在口語交際中，教師還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于學(xué)生的口頭語言，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機予以糾正，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。
總之，口語交際教學(xué)不是很難，只要做到了以上幾點，不斷地積累經(jīng)驗，做一個生活的有心人，相信你一定會成功的。

    （作者單位：貴州省余慶縣涼風(fēng)小學(xué)）