托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”的確，欲望是求知的動力, 是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。初中英語教學(xué)效果也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生欲望，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)英語上，使感覺和知覺活躍，注意力集中，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語欲望的因素很多，巧用中西文化差異，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心就是其中之一。筆者根據(jù)三十多年的英語教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下兩點著手：         
    一、差異內(nèi)容作重點，生發(fā)好奇激欲望
    部分初中生喜歡把母語和外語互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。因此，我們在教學(xué)中，要把中西文化的差異內(nèi)容作為教學(xué)重點，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺運用貼近生活的交際英語的習(xí)慣。
    我國傳統(tǒng)文化中以謙虛為優(yōu)良美德，英美文化則不然，他們往往把謙虛看作是自卑和無能的表現(xiàn)。我們對別人的贊揚、夸獎常禮儀性地予以否認(rèn)。如“You speak excellent English，中國人常說“no, no”；而英美等西方人崇尚自我奮斗，常會對別人的贊揚樂于接受并表示感謝，積極地回答“Thank you!”。再如當(dāng)人家稱贊說：“你的外語說得很好！”中國人往往回答：“Where，where.”(哪里，說得不好。)或者說“Oh ,no,no.”(不，還差得很遠(yuǎn)呢！)而英美等西方人則會用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等來回答。如果按照中文的方式來回答，對方就會感到你認(rèn)為他剛才說了假話，是虛偽的奉承。而中國人之間談話若用英美方式來回答就會讓人感到不謙虛。再如，我們往往信奉“沉默是金”，認(rèn)為沉默里含有豐富的信息，甚至“此時無聲勝有聲”，而西方人對此頗感不舒服。西方人交談時，聽者一般都會長時間注視對方的眼神，以示聽者的認(rèn)真和對說話者的尊重，但在中國人看來，這是一種不禮貌的行為，因為中國人不習(xí)慣于對方長時間地盯著自己看。還有，在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，我們和英美等西方人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。我們往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也不當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英美等西方文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開并稱贊一番：“It is so beautiful,I love it,thanks.”
    在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把英語問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到英語從生活中來，又到生活中去，感受到英語就在身邊，生活離不開英語。在做口語選擇題與閱讀理解時，就不會出現(xiàn)中國式的英語回答錯誤。所以，在我們的英語教學(xué)中，如果能夠巧妙利用這些差異并有意識的把它作為教學(xué)內(nèi)容的重點，就能使學(xué)生在濃濃的好奇心中學(xué)習(xí)，既輕松又愉悅，收獲事半功倍的教學(xué)效果。
    二、聯(lián)系課文插介紹，增添好奇激欲望
    美國教育學(xué)家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”教學(xué)作為教育的一種手段，其所教內(nèi)容都是來自生活實踐的知識經(jīng)驗。現(xiàn)在我們用的教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。所以，我們應(yīng)根據(jù)實際需要深入挖掘教材，合理整合教材，創(chuàng)造性地用好教材，設(shè)計出生活化的教學(xué)方法和活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教材的功能更多更好地發(fā)揮出來。來源于生活經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、充滿人情味，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使孩子適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋?BR>    筆者認(rèn)為聯(lián)系課文、穿插介紹，不失為增添好奇心激發(fā)欲望的好方法。如在教學(xué)八年級上學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)談?wù)撎鞖鈺r就可以穿插介紹有關(guān)知識。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生：我們平時見面時一般先談?wù)撌裁矗繉W(xué)生往往會按照常理回答“飯吃過沒有”或者“到哪里去”等。教師順?biāo)�推舟分析“飯吃過沒有”的所以然，因為中國人有句俗語：“民以食為天”，在我們這個世界上人口最多的國度里，“吃飯”是人人關(guān)注的問題。分析“到哪里去”的所以然，因為中國人講究團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，人們希望了解別人，也愿意被別人了解。所以與人交流時常會問：Whatis your income? Whom do you live with? Where?do you live in? How old are you等等。這些在我們國人看來是再正常不過的話，在英美等西方人看來卻是不禮貌的，甚至被認(rèn)為有意干涉別人的私事。這是因為英美等西方人非常講究私人空間。對于婚戀、年齡、收入、體重、宗教信仰等涉及隱私方面的問題，通常采取回避的態(tài)度。中國人與西方人交流時，如問到上述問題，在西方人眼里則認(rèn)為這些問題侵犯了他們的隱私，從而留下不好的印象。那么，英美等西方人見面時往往談什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：How’s the weather like?
    在學(xué)生好奇心激發(fā)起來時，教師不失時機告訴學(xué)生，在英國，人們見面時喜歡談?wù)撎鞖猓�進(jìn)而水到渠成地穿插介紹英國四面環(huán)海，終年多雨多霧，天氣反復(fù)無常，常常談?wù)撎鞖猱?dāng)然是情理之中的事了。順便還可告訴學(xué)生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現(xiàn)象。這種長柄黑傘已成為英國紳士的象征。而美國人見面時還常談?wù)勲娨暪?jié)目、足球比賽和NBA等事情。
    蘇霍姆林斯基也說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。”在英語教學(xué)中教師巧用中西文化的差異增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，巧用這種中西方文化的區(qū)別適時地對學(xué)生加以引導(dǎo)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的欲望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就會取得比較好的教學(xué)效果。
    （作者：浙江省永康市第三中學(xué)）