興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習數(shù)學的基本動力之一。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”我們應當充分發(fā)揮數(shù)學教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導自主學習。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
       一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習的積極性
       如，在“復習10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6個桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4＝9　5-3＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。
       二、在游戲活動中，輕松自如的學習
　　游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱�既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
       如在教學《套圈游戲》中，學生學會用豎式計算兩位數(shù)連加算式后，老師設計了有趣的摸牌游戲：每個同學通過計算自己摸到的牌數(shù)的大小，來進行比賽。熟悉的生活實際，有趣的游戲情境，不同層次的練習蘊含，學生在犯錯與糾錯的過程中，在嘻嘻哈哈的笑聲中，進一步鞏固了對算法的理解，培養(yǎng)了估算能力，提高了計算的正確率和速度，圓滿完成了教學任務。又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和3組成5；3和4組成7 中，“2”和“3”是一組好朋友，“3”和“4”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
       三、設疑引入新課，激發(fā)學生學習興趣
       教師在教學過程中，要抓住本節(jié)課的重點內(nèi)容，想辦法激發(fā)學生的好奇心，把學生引入探索的積極狀態(tài)中。我們可以利用每一章的導入語，精心設疑。如在講“勾股定理”這一章內(nèi)容時，我們先提出這樣一個問題：一架長25米的梯子，斜靠在墻上。梯子底部離墻7米，梯子頂部到地面的距離是多少?對于這樣一個問題，有的學生已經(jīng)能將答案算出大部分同學都在積極思考。接下來我問：“若梯子頂端下滑了4米，那么底部向外滑出多少米？”這樣提出問題后，學生帶著濃厚的興趣學完了本節(jié)課，并且收到了明顯的效果。
       實踐證明，導入的好壞決定一節(jié)課的成敗。在教學過程中，我們要想辦法一上課就用寥寥數(shù)語抓住學生的心，把學生的全部注意力集中到聽講上，使學生思維水平得到最大的發(fā)揮。因此在導入新課時，可以通過設疑來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。          
       四、講究教學藝術，使學生覺得上你的課是一種享受  
       教學既是一門科學，又是一門藝術。教學中，教師既要遵循科學知識的邏輯性、系統(tǒng)
性和教學中各種規(guī)則、原則，又要注重表達方式的藝術性，表達方法的靈活性、形象性、創(chuàng)造性，做到以理服人、以情感人、以美引人，要借助教材提供的有趣內(nèi)容，加上教師和藹可親的教態(tài)、生動有趣的導語、繪聲繪色的講解、深情并茂的朗讀、直觀形象的演示、提綱挈領的板書、適時巧妙的點撥、必要精當?shù)木毩暋⒂嘁粞U裊的授課，使學生覺得上你的課是一種享受，使其在整個學習過程中始終保持愉快的學習情緒，并渴望再次上你的課。          
       五、通過動手操作，激發(fā)興趣
　　小學生活潑好動，好奇心強。因此，在教學中積極發(fā)掘本地教學資源，引導他們在課堂上通過動手操作，這是提高學生學習興趣的有效途徑，如在教學“認識物體”時，課前讓學生準備好正方體小盒和用小棒擺成的正方形。讓學生通過動手操作：擺一擺、畫一畫、看一看、摸一摸等形式，引導學生觀察，同伴互助探究，找出其不同，這樣在一系列活動中，讓學生知道數(shù)學就在他們身邊，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學源于生活，學好了數(shù)學知識，又可用于生活實踐，這樣大大激發(fā)了他們學習的興趣，也讓他們在日常生活中通過對身邊的數(shù)學知識，自主學習，加強了數(shù)學應用能力。
　　總之，在課堂教學過程中，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，使學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習，是調(diào)動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段，因為這樣，學生真正成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學” 、“我樂學”，其智力品質(zhì)、非智力因素得到了健康、和諧的發(fā)展。在和諧愉悅的教學中，師生一同品嘗到了成功的喜悅和教學的樂趣。“興趣是人類最好的老師”，只有激發(fā)學生探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。為此，在數(shù)學教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結合學生的實際，不斷探索激發(fā)學生學習興趣的策略，促進學生輕松愉快的學好數(shù)學。“
 （作者單位：甘肅省兩當縣金洞小學）