中學語文教學，閱讀和寫作是教學的瓶頸，我在多次教學后的學生考試中，發(fā)現(xiàn)學生失分最多的題是閱讀和作文這兩大題。因此，閱讀與作文是教學中的重頭戲，老師不得馬虎，要認真謹慎對待。就我多年教學后得到一點經(jīng)驗并總結如下：
     一、教學中注重閱讀的方法，教會學生閱讀
    人們常說：“受之以魚，不如授之以漁”。教學中，如果老師很注重一課一得的話，我想，閱讀這難點也容易被解決。要把閱讀抓好，關鍵是要把閱讀的方法交給學生。就像我們要進一間屋子，如果沒有找到門，沒有找到開門的鑰匙是無法進得去的。所以說，在教學中，老師不光是把每次考試的閱讀給學生分析完了就了事，或是在教學中只顧把每一課教好了就行，這樣的老師只能停留在很淺的教學水平上。在教學中，教師不僅要能把一本教材中關鍵的單元，單元中關鍵的課文給學生分析理解透之外，還要把這些方法總結出來，讓學生用你教的方法去打開閱讀這扇大門。這才是關鍵。分門別類地把不同的文體給學生把知識點講透。如記敘文有記敘文的閱讀方法，說明文、議論文、散文、詩歌等都有各自不同的的閱讀方法，還有文言文的閱讀，把這些方法都要一一地教給學生，讓學生把握。但在考試中，學生如果不能判別文體，則可以用綜合分析法來對待，也許在這樣的文章中作者運用了多種寫作方法。這就要培養(yǎng)學生的閱讀精神——認真、謹慎地對待整篇，每一段中的關鍵句，關鍵詞，這樣才能把閱讀題做好。
    二、作文教學中注重寫作的方法和技巧
    作文教學是語文教學的重要內容，也是語文教學的難點所在。很多同學寫出的文章結構大多不清晰，內容大多蒼白，語言平淡無力、枯燥無味，那么，怎樣才能提高學生的作文能力呢？根據(jù)我的教學經(jīng)驗，認為主要從以下幾方面進行培養(yǎng)：
    首先，教學中分析課文時，把作者的思路抓好，明確文章的結構，讓學生明了“哦，作者的思路是這樣的”。其實構思也就這么簡單。這樣在教學中有意識地提出來和強調，讓學生在作文中懂得結構的重要性，然后在寫作中要求學生在寫作前一定要把結構理好后再寫，這就是整體框架，這猶如建房一樣，首先考慮的是框架。
    其次，在教學中我們要把一篇文章的內容弄懂，僅知道作者安排結構還不行，還要對課文中的每一段進行分析。看哪些段是重點段，重點段中哪些句子、詞語是關鍵的，老師一定要讓學生多次地去嘗試著找、讀、理解、總結。學生是否找得出來，直到學生能掌握這種方法為止。這樣，在以后的教學中，老師在對學生課文內容的把握上就輕松了。
    再次，教學一篇文章結束后，一定要讓學生仿寫。也就是要實踐，實踐出真知嘛！這一環(huán)節(jié)一定要把握好，對做不好的學生要反復地練，直到學生掌握為止。
    第四，只指導學生掌握方法還不行，必定一篇文章讓別人讀了之后要想讀，要讓別人有往下看的興趣，這就需要培養(yǎng)學生的文彩，文彩從哪里來？指導學生讀有助于作文能力提升的課外書。這個工作也是一項長期而艱巨的工作。但作為老師是不能懈怠的。
    三、寓閱讀于寫作
    要想把作文寫好，只是紙上談兵不行，我們在教學中要隨時把閱讀搞好，要隨時把閱讀與寫作有機地結合起來，這樣才能兩全齊美，讓學生輕松地學習，同時也可讓學生能輕松地應試。讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。
    （作者單位：貴州省遵義航天中學）