農(nóng)村中學生質(zhì)樸，純性的一面，決定著這個群體的文質(zhì)清新純凈， 但他們生活閱歷貧乏，使得他們的創(chuàng)作思維受到了很大的限制，很多中學生在作文時無話可說，望題興嘆，腦袋一片茫然。那么如何才能讓學生寫出一篇內(nèi)容充實，生動的文章呢？這是我們語文老師亟待思考與解決的問題。

我在教學中總結(jié)了以下幾點，供大家參考。

一、化敘述語言為描寫語言。 

 學生詞匯的貧乏，使其在進行對人物或者事物的描寫上習慣于平鋪直敘，當我們把批語寫成“語言平淡”的時候，他們總感覺很無奈。其實我們可以把語言敘述方式改變一下就可以了。例如：寫《我的同桌》：

原文：不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一起，隨時會耳膜爆炸，為什么？因為她是班上有名的大喇叭，只要她輕輕地發(fā)出一聲，就要把人嚇死。不明白為啥她那嗓子會那么厲害，真是“一鳴驚人”。

改后：“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性地搔著后腦，臉上掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是最大膽最調(diào)皮的女孩呢，我有點畏懼。

 日子很快過去。印象中，每天晚自習鈴響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學作業(yè)啊——”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交作業(yè)。

 這么一比較，很多同學都會有所感悟了，當我們敘述一個人的時候，可以從多個角度進行描寫，修改后的文章把語言描寫，神態(tài)描寫自然地融合在一起。把一個潑辣，大嗓門的同桌就淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

二、善用修辭手法

在寫作中，我們經(jīng)常可以用到的修辭手法是比喻、擬人、排比、夸張等等。這些修辭手法的使用可以增強文章的生動性，形象性和感染力。只要我們運用得當，會為文章增色不少。如以“最美”為話題：

什么是最美的？我問蕓蕓眾生，商人擺弄手中的手機告訴我，金錢是最美的；農(nóng)民望著一望無際的麥田告訴我，收獲的莊稼是最美的；學者推了推眼鏡告訴我，知識是最美的……不同的經(jīng)歷，不同的人得出了不同的答案，而我認為最美的是父母的愛。 

這段文字運用了排比和設(shè)問的修辭手法，把最美從不同的角度進行闡述，商人眼中的金錢，農(nóng)民眼里的莊稼，學者目中的知識都是最美的，話題突然一轉(zhuǎn)，作者認為最美的是父母的愛，設(shè)計巧妙，銜接自然，水到渠成地引出了本文的中心話題。這不失為一種好方法。

三、巧引佳句 

這里的佳句我們可以理解成古詩詞、名言警句、俗語、諺語、歇后語、歌曲等等，這需要一個長期積累的過程，就像蘇軾所言“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，注重了平時的積累和運用，方能書到用時不恨少。

如我們以“追求”為話題：可用王國維的人生三境界：無言獨上西樓月如鉤；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。也可用屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。寫名著隨感時：讀你千遍也不厭倦等等。

當然這種引用，我們還可以進行適當?shù)膭h減修改，為我所用。如“學習日當午，汗滴腳下土。誰知作業(yè)本，字字皆辛苦”。有的同學在談寫作時用上了這樣一句：寫作啊寫作，想說愛你，真是不容易的事，那需要太多的勇氣。文章的詼諧幽默自然顯現(xiàn)。

四、結(jié)尾處注意前后呼應(yīng)，點題深化中心

初中的學生記敘文，散文等體裁的寫作偏多，這就需要注意在結(jié)尾處運用適當?shù)氖闱楹妥h論來進一步的深化中心，點明主旨，起到畫龍點睛的作用。

如：開頭：生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑； 生活是美酒，會喝的說它甜，不會喝的說它苦；生活是一首詩，有抑揚頓挫，也有平平仄仄； 生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。

結(jié)尾：生活就是這樣，如鏡、如酒、如詩、如歌，需要我們細細品味，用心體會，方能獲得別樣的精彩。為這多彩的人生我們更應(yīng)再接再厲，勇攀高峰！

結(jié)尾既是對開頭的呼應(yīng)，又是對中心的深化，把握好尺寸，方格之間，定會顯現(xiàn)真我本色！

當然并不是我們的文章一定得用上以上所有的方法，能用上兩三種就實屬不易，能用時“當仁不讓”，“該出手時就出手”，我們還應(yīng)注意在寫作中避免“唯文采”的傾向，不能只注重華麗辭藻的堆砌，內(nèi)容空洞無物，而應(yīng)該根據(jù)作文的題材、主旨而定，要用得恰倒好處，不留斧跡，才是上乘之作。